Содержание
1. Целевой раздел рабочей программы
1.1. Пояснительная записка
- Сроки реализации рабочей программы.
- Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы.
- Принципы, подходы к формированию рабочей программы.
- Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана данная
рабочая программа.
- Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей
психофизиологического развития детей группы.
1.2. Целевые ориентиры освоения воспитанниками образовательной программы.
1.3. Организации наблюдения за нервно-психическим развитием детей.
2. Содержательный раздел рабочей программы
2.1 Комплексно-тематическое планирование (Приложение №1).
2.2. Организация взаимодействия с родителями (законными представителями)
воспитанников.
3. Организационный раздел рабочей программы
3.1. Структура реализации образовательного процесса.
- Организация режима пребывания детей в группе.
- Циклограмма образовательной деятельности.
- Образовательная нагрузка.
- Система непрерывной образовательной деятельности.
- Модель – организации воспитательно образовательного процесса.
- Формы работы по образовательным областям
- Система воспитательно-образовательной работы.
3.2. Условия реализации программы
- Методическое обеспечение образовательного процесса.
3.3. Создание развивающей предметно-развивающей среды.
Приложение №1

1. Целевой раздел рабочей программы
1.1. Пояснительная записка.
1.

Рабочая программа группы компенсирующей направленности для детей с

ограниченными возможностями здоровья кратковременного пребывания (группа 3
часового пребывания), разработана на основе общеобразовательной программы
МБДОУ №7 «Ромашка» г.Сальска «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.
Веракса, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. При разработке программы учитывался
контингент детей группы. Семьи воспитанников социально благополучны,

в

основном дети из русскоязычных и полных семей. Рабочая программа составлена с
учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности
распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один
учебный год. Рабочая программа предназначена для детей с ОВЗ 4 - 7 лет. Рабочая
программа дает возможность использования сенсорного оборудования, полученного
по программе «Доступная среда». Рабочая программа является «открытой» и
предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере
профессиональной необходимости.
Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для
полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ
базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических
качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями,
обеспечение безопасности жизнедеятельности ребёнка
Задачи:
• Развитие у детей устойчивого познавательного процесса;
• Развитие основных когнитивных процессов (ощущения, восприятия, памяти,
внимания);
• Развитие различных форм мышления (наглядно - действенного, наглядно –
образного, вербально – логического);
• Формирование представлений о единстве многогранности окружающего мира, его
противоречивости, закономерностях развития;
• Развитие творческо – речевой деятельности, формирование устойчивого интереса к
художественному слову, эстетического восприятия литературы.

• Обогащение духовного мира различными средствами (музыка, пение, танцевальные
движения, изобразительная деятельность, кукольный и настольный театры);
• Формирование эстетического отношения к окружающему миру: природы, взрослым;
• Развитие крупной и мелкой моторики, жестикуляционной и мимической
выразительности;
• Приучение детей к выполнению правил этикета, культуры поведения и общения;
• Формирование навыков эстетического оформления окружающего пространства.
Принципы и подходы к формированию рабочей программы:
• Программа соответствует принципу развивающего образования, целью которого
является развитие ребенка.
• Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости
(соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной
педагогики).
• Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет
решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале,
максимально приближаясь к разумному «минимуму»).
• Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач
процесса образования детей раннего возраста.
• Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту
формах работы с детьми (игра).
Рабочая программа разработана в соответствии с нормативными документами:
1.Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации".
2.

Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 "Об утверждении

федерального

государственного

образовательного

стандарта

образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384).
3.

СанПиН 2.4.1. 3049-13 от 30 июля 2013.

4.

Конвенция ООН о правах ребенка.

5.

Образовательная программа МБДОУ № 7 «Ромашка» г. Сальска.

дошкольного

6.

Примерная

основная

общеобразовательная

программа

дошкольного

образования «От рождения до школы». /Под редакцией Н.Е. Веракса, М.А.
Васильевой, Т.С. Комаровой.
7.

Адаптированная основная образовательная программа для детей с ОВЗ.

8.

Устав МБДОУ №7 «Ромашка» г. Сальска

Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики:
Возрастные и индивидуальные особенности развития ребёнка 4 - 7 лет
СОЦИАЛЬНО-ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ:
Играет самостоятельно, проявляет фантазию. Любит нравиться другим; подражает
сверстникам и взрослым. Играет в простые групповые игры (хороводы, речевые и
музыкальные игры).
ОБЩАЯ МОТОРИКА, МОТОРИКА РУК:
Учится бегать, ходить на носках, сохранять равновесие на одной ноге. Сидит на
корточках, спрыгивает с нижней ступеньки. Открывает ящик и опрокидывает его
содержимое. Играет с песком и глиной. Открывает крышки, развязывает шнурки,
стучит молоточком по «деревянным гвоздикам». Красит пальцем. Нанизывает бусы.
ЗРИТЕЛЬНО-МОТОРНАЯ КООРДИНАЦИЯ:
Может крутить пальцем диск телефона, рисует каракули, черточки, воспроизводит
простые формы.
ВОСПРИЯТИЕ И ПРЕДМЕТНО-ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
Рассматривает картинки. Важно для развития ребенка – составляет картинку из 2-3
частей по образцу. Выделяет парную картинку по образцу. Разбирает и складывает
матрешку, вкладыши – стаканчики, пирамиду без учета величины колец. Любит
играть с мелким и крупным строительным материалом, различного рода вкладышами
(в форме домика, черепахи и т.п.), крупной мозаикой под руководством
взрослого. Важно для развития ребенка - в сюжетных играх пользуется предметамизаместителями (кирпичик вместо мыла или телефона, цилиндр вместо чашки и др.).
ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ:

Слушает простые рассказы, русские народные сказки с повторами («Колобок»,
«Репка», «Теремок»), вместе со взрослым рассказывает русскую народную сказку
«Курочка Ряба», маленькие стихи Агнии Барто из цикла «Игрушки». Понимает
значение некоторых абстрактных слов (большой - маленький, мокрый - сухой и др.).
Задает вопросы "Что это?". Начинает понимать точку зрения другого лица. Отвечает
"нет" на абсурдные вопросы. Развивается начальное представление о количестве
(один - много, больше - меньше, полный - пустой).
ПОНИМАНИЕ РЕЧИ:
Происходит быстрое увеличение словарного запаса. Понимает сложноподчиненные
предложения типа: "Когда мы придем домой, я буду...". Понимает вопросы типа: "Что
у тебя в руках?". Слушает объяснения "как" и "почему". Выполняет двухступенчатую
инструкцию типа: "Сначала вымоем руки, затем будем обедать".
1.2.Целевые ориентиры освоения воспитанниками образовательной программы
Планируемые результаты освоения рабочей программы представлены в виде целевых
ориентиров, с учетом возрастных возможностей и индивидуальных различий
(индивидуальных траекторий развития) детей, а также особенностей развития детей с
ограниченными возможностями здоровья (приказ N 1155 от 17 октября 2013 г.
Министерства образования и науки РФ, в частности, раздел II. Требования к
структуре ОП ДО и объему).
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте
• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;
эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится
проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
• Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает
назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет
пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится
проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки
опрятности.
• Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

•

Соблюдает

правила

элементарной

вежливости

(самостоятельно

или

по

напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи»
(в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах
поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.
• Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и
просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и
игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
• Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и
действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого.
Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую
задачу.
• Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им.
Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным
играм небольшими группами.
• Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в
сезонных наблюдениях.
• Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок,
стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные
произведения культуры и искусства.
• С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание
участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.
•

Проявляет

интерес

к

продуктивной

деятельности

(рисование,

лепка,

конструирование, аппликация).
• У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды
движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных
играх с простым содержанием, несложными движениями•
1.3. Организации наблюдения за нервно-психическим развитием детей.
Педагогическая диагностика

Развитие детей раннего возраста систематически наблюдается воспитателем группы.
Цель – определить фактический уровень развития ребенка и группы в целом; выявить
правильность медико-педагогических воздействий, условий воспитания качество
воспитательной работы. На основе критериев развития детей раннего возраста
воспитателем заполняется индивидуальная карта сопровождения развития ребенка,
позволяющая обнаружить первоначальные отклонения в его развитии, поведении,
своевременно скорректировать воспитательные воздействия.
Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая
оценка воспитателем производится в рамках педагогической диагностики (оценки
индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности
педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений развития и
поведения детей (по показателям нервно-психического развития, разработанные К.Л.
Печорой, Г.В. Пантюхиной, Л.Г. Голубевой.) которые помогают определить группу
развития ребёнка, фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития
каждого ребенка.
Методика диагностики:

уровня нервно-психического развития детей раннего

возраста, разработанная авторами: К.Л. Печерой, Г.В. Пантюхиной, Л.Г. Голубевой.
При оценке уровня развития проставляется тот возраст, которому соответствует
выявленный показатель. Так отмечаются опережение или задержка в развитии
отдельных функций. За нормальное развитие ребёнка второго года жизни
принимается формирование умений в пределах одного квартала, а на третьем году – в
пределах полугодия.

Для сравнения детей разного уровня развития разработана

количественная оценка в виде групп развития. При этом учитывается степень
опережения или задержки в развитии ребёнка, количество выполняемых детьми
заданий соответственно показателям.
По уровню развития дети распределены на три основные группы (четвёртая группа
встречается редко и составляет примерно 1,25% детей).
В первой группе числятся дети с нормальным развитием, т.е. когда все показатели
соответствуют календарному возрасту, а также с опережением развитии.

Во вторую группу входят дети с первоначальной задержкой в развитии на один
эпикризный срок (на втором году – 1 квартал, на третьем году – 1 полугодие).
Третью группу составляют дети с более глубокой задержкой – на два эпикризных
срока,
а четвёртую с ещё большей задержкой – на три эпикризных срока.
В каждой группе определена степень опережения или задержки в развитии. В первой
группе в первой группе опережение на один эпикризный срок – это ускоренное
развитие; на два эпикризных срока – это высокое развитие. Во второй, третьей и
четвёртой группе выявлены три степени задержки развития (в зависимости от
количества несформированных навыков – линий задержки); I степень – 1-2, II – 3-4,
III – 5-7 линий. В каждой группе выделены дети с негармоничным развитием. В I
группе – дети с верхнегармоничным развитием ( одна часть линий выше на 1, другая
– на два эпикризных срока), во II – с негармоничным развитием (одна часть линий
вышена 1 , другая ниже на 1 эпикризный срок), в III группе – с нижнегармоничным
развитием (одна часть линий ниже на 1 эпикризный срок, другая часть – на 2
эпикризных срока).
Во второй группе развития большую часть составляют дети с задержкой степени на 12 показателя, чаще всего это дети с первоначальной задержкой активной речи. Таких
детей следует сразу же взять на учёт с целью их речевого развития. Дети третьей
группы требуют особого внимания педагога, врача, логопеда, а четвёртой –
обязательной консультации психоневролога.
В графе «Заключение» проставляется группа развития. В графе «Назначения»
указываются конкретные задания для ребёнка на следующий возрастной период и
соответствие развития возрастной норме.
2. Содержательный раздел.
2.1. КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ в группе «Лучики»
См. Приложение №1
2.2. Организация взаимодействия с родителями (законными представителями)
воспитанников;
Основные цели и задачи

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является
развитие конструктивного взаимодействия с семьей.
Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных
взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей
(способности разрешать разные типы социальнo-педагогических ситуаций, связанных
с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на
участие в жизни группы.
План совместной работы на учебный год:
Сентябрь: «Здравствуй, детский сад!» - адаптационный период. Беседы и
рекомендации по запросам родителей. Анкетирование по теме «Какой Ваш ребёнок
дома?». Консультации для родителей по вопросам адаптации детей. «Режим дня в
детском саду».
Октябрь: Родительское собрание «Давайте познакомимся поближе». Поднимаются
организационные вопросы, вопросы, касающиеся адаптации детей. Участие в
семейной творческой выставке «Дары осени».
Ноябрь: Мероприятие, посвященное Дню матери. Индивидуальные беседы по
вопросы вакцинации от гриппа. Фото - выставка из жизни группы ко Дню матери.
Декабрь: Беседы и рекомендации по запросам родителей. Новогодний детский
праздник «Новый год приходит». Участие семей в творческом конкурсе «Мастерская
Деда Мороза»
Январь: Консультация на тему «Зимние забавы малышей». Беседы и рекомендации
по запросам родителей. Привлекать родителей к постройке снежной горки на участке.
Февраль: Привлекать к помощи в уборке снега на участке. Фото- выставка «Мой
папа самый лучший». Беседы и рекомендации по запросам родителей. Консультация
«Как провести выходной день с ребёнком».
Март: Участие в мероприятиях «Книжкиной недели». Беседа «Что вы читаете
ребенку дома».Подготовка к утреннику, посвященному дню 8 Марта. Беседы и
рекомендации по запросам родителей
Апрель:

Неделя

нескучного

здоровья,

привлечение

родителей

к

участию.

Консультация на тему «Здоровый образ жизни» (закаливание ребенка). Тест – анкета

«Состояние здоровья вашего ребенка». Беседы и рекомендации по запросам
родителей
Май: Итоговое родительское собрание «Наши успехи».
3.Организационный раздел
Режим и режимные процессы
Режим

дня

в

группе

организуется

с

учётом

физической

и

умственной

работоспособности детей, а также эмоциональной реактивности в первой или второй
половине дня.
Адаптационный режим. В первые дни посещения ребенком детского сада время
пребывания его в группе сокращено. Начиная с 1 - го часа, продолжительность
пребывания постепенно увеличивается.
На период адаптации – устанавливается щадящий режим. При проведении режимных
процессов учитывается тип высшей нервной деятельности ребенка (берём сначала
«медлительных», затем «быстрых»)
Организация режима пребывания детей в группе кратковременного пребывания
для детей с ограниченными возможностями здоровья «Лучики» 4 - 8 лет
(3 - х часового пребывания, время работы
группы с 8.30 до 11.30).
Режимные моменты
Прием детей,
свободные игры, самостоятельная
деятельность детей
ООД
Игры, самостоятельная, совместная,
индивидуальная деятельность
Подготовка к прогулке
Прогулка
Уход детей домой

08.30 – 08.45
08.45 – 09.00
90.00- 10.15
10.15-11.00
11.00 -11.30
11.30

Режим дня на летний период. В период летней оздоровительной работы с детьми
увеличивается время двигательной активности за счет исключения из режима дня,
организованной образовательной деятельности. Проводится большое количество
коммуникативных игр, организуются развлечения на свежем воздухе. В большом
объеме реализуются оздоровительные мероприятия.

Организация режима пребывания детей в группе кратковременного пребывания
для детей с

ограниченными возможностями здоровья «Лучики» (летне-

оздоровительный период) 4-7 года.
Режимные моменты
Прием детей,

8.30–9.00

свободные игры, самостоятельная деятельность детей
Игры, самостоятельная, совместная, индивидуальная

9.00-10.00

деятельность
Подготовка к прогулке

10.00-10.30

Прогулка

10.30 -11.30

Расписание ООД в группе кратковременного пребывания для детей с
ограниченными возможностями здоровья «Лучики».
Понедельник

9.00 – 9-15 – Музыкальное
9.30 – 9.45 – Развитие речи

Вторник

9.10 – 9.25 – Физическая культура
10.00 –10.15-Ознакомление с окруж. миром

Среда

9.00 –9.15–Лепка/Аппликация
9.25 – 9.40 – ФЭМП

Четверг

9.10 – 9.25 – Физическая культура

Пятница

9.50 – 10.05 – Рисование

Модель организации воспитательно-образовательного процесса.
Образовательные области

Виды образовательного процесса

Познавательная активность

Основная образовательная деятельность.
Наблюдения в природе.
Целевые прогулки на участке детского сада.

Развитие речи

Основная образовательная деятельность.
Наблюдения в природе.
Целевые прогулки на участке детского сада.

Социально-коммуникативное развитие

Прием детей и оценка эмоционального
настроения ребенка.
Формирование навыков самообслуживания.
Формирование навыков культуры общения
и поведения.
Эстетика быта.

Художественно-эстетическое развитие

Основная образовательная деятельность.
Эстетика быта.
Наблюдения в природе.

Физическое развитие

Физкультурные занятия.
Гигиенические процедуры.
Физкультминутки.
Прогулка (подвижные игры,
индивидуальная работа, самостоятельная
двигательная активность).

Формы работы по образовательным областям.
Направления и развития

Виды деятельности

образовательного процесса
Познавательная активность

Рассматривание
Наблюдение
Конструирование
Развивающая игра
Рассказ
Беседа

Развитие речи

Рассматривание
Игровая ситуация
Дидактическая игра
Беседа
Рассказ
Игра

Социально-коммуникативное развитие

Игровое упражнение
Индивидуальная игра
Совместная с воспитателем игра
Совместная со сверстниками игра
Игра
Чтение
Беседа
Наблюдение
Рассматривание
Праздник

Художественно-эстетическое развитие

Рассматривание эстетически-

привлекательных предметов
Игра
Организация выставок
Музыкально-дидактическая игра
Совместное пение
Физическое развитие

Игровая беседа с элементами движений
Игра
Упражнения
Беседа, рассказ, чтение
Проблемная ситуация

3.2.Условия реализации программы
Программно-методическое

обеспечение

педагогического

процесса.

Перечень

программ и технологий
Примерная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до
школы»/ Под ред. Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Издательство
МОЗАИКА СИНТЕЗ Москва, 2014
 Григорьева Г.Г., Кочетова Н.П., Груба Г.В. «Кроха». Москва: 2003г.
 Павлова Л.Н. Раннее детство: развитие речи и мышление.- М.,2000.
 Павлова Л.Н. Раннее детство: познавательное развитие.- М.,2000.
 Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду.- Детское
творческое конструирование.- М.,1999.
 Пилюгина Э.Г. Воспитание сенсорной культуры. – М., 2007.
 Казакова Т.Г. Рисуют младшие дошкольники. -М., 1990.
 Лайзане С.Л. Физическая культура для малышей.- М., 2007
 Лыкова И.А. Рисование для самых маленьких. – М., 2005.
 Новоселова С.Л. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. – М., 1985.
 Теплюк С.Н. Организация прогулок с детьми. -М.,2005.

 Ребенок второго года жизни: Методическое пособие/ Под ред. С.Н. Теплюк. – М.: 20082010.
 Ребенок третьего года жизни: Методическое пособие/ Под ред. С.Н. Теплюк. – М.: 2011.
 Теплюк С.Н., Лямина Г.М., Зацепина М.Б. Дети раннего возраста в детском саду:
Методическое пособие.- М.: 2005-2010.
 Алямовская В. Ясли - это серьезно! – М., 2000.
 Печора К.Л. Сотникова В.М. Контроль за развитием и поведением детей раннего
возраста. - М., 2000.
 Печора К.Л., Пантюхина Г.В. Дети раннего возраста в детском саду. – М., 2000
 Каплунова

И.М, Новоскольцева

И.А. Ладушки.

Программа по музыкальному

воспитанию дошкольников. С.-П.: Издательство «Композитор - Санкт-Петербург», 2008
Материально-техническое обеспечение программы.
Наглядно-дидактические пособия:
-наглядный и раздаточный материал для фронтальных занятий и индивидуальной работы;
-зеркала (настенное и индивидуальные);
-пирамидки (большая, маленькая);
-карандаши цветные;
-карандаши простые;
-счетные палочки;
-волшебный мешочек;
-материал для сравнения по величине (ленточки, полоски, снежинки, «деревья», пенечки
и т.д.);
-плакат «Буквы»;
-плакат «Цифры»;
-плоскостные геометрические фигуры;
-счетный материал (картинки, муляжи);
-лото «Цвет и форма»;
-логическое домино;
-сухой бассейн;

-массажные шарики;
-пазлы;
-пальчиковый театр;
-набор шаблонов «Обведи по контуру»;
-д/игра «Умные шнуровки»;
-«Клубочки»;
-тактильные дощечки;
-собери бусы;
-мозаика;
-«игры с прищепками»;
-шнуровка «Фигуры», «Шнур затейник»;
-картотека предметных игр;
-картотека сюжетных картинок;
-раскраски;
-муляжи «Овощи и фрукты»;
-д/игра «Подуй на…» (ватные диски);
-мыльные пузыри;
-магнитные буквы «Составь слова»;
-кубики «Буквы»;
-разрезные картинки;
-д/игра «Грибок»;
-д/игра «Что лишнее»;
-мелки.
3.3. Организация развивающей предметно-пространственной среды.
В последнее время используется принцип интеграции образовательных областей с
помощью

предметно-развивающей

среды

групп

и

детского

сада

в

целом,

способствующий формированию единой предметно-пространственной среды. Это
означает, что для всестороннего развития ребенка организуется несколько предметноразвивающих сред: для речевого, математического, эстетического, физического развития,
которые в зависимости от ситуации могут объединяться в одну или несколько
многофункциональных сред. При этом очень важно, чтобы предметы и игрушки,

которыми будет манипулировать и действовать ребенок, на первом этапе освоения
данной среды были не просто объектами его внимания, а средством общения со
взрослым. Для этого все предметные действия детей и их пространственно-временные
«переживания»,

обязательно сопровождаются речевым комментарием (например: «Я

залезаю под стол, я лезу на стул и т.п.). Как принято в практике отечественного
образования, педагоги могут использовать несколько основных методических приемов
обыгрывания среды, которые имеют прямой развивающий и обучающий эффект:
-показ предмета и его называние;
-показ действий с предметами и их называние;
-предоставление ребенку свободы выбора действий и экспериментирование.
Создавая предметно-развивающую среду, необходимо помнить:
1.

Среда

должна

выполнять

образовательную,

развивающую,

воспитывающую,

стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Но самое главное – она
должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.
2. Необходимо гибкое и вариативное использование пространства. Среда должна служить
удовлетворению потребностей и интересов ребенка.
3. Форма и дизайн предметов ориентирована на безопасность и возраст детей.
4. Элементы декора должны быть легко сменяемыми.
5. В каждой группе необходимо предусмотреть место для детской экспериментальной
деятельности.
6. Организуя предметную среду в групповом помещении необходимо учитывать
закономерности психического развития, показатели их здоровья, психофизиологические
и коммуникативные особенности. Уровень общего и речевого развития, а также
показатели эмоционально-потребностной сферы.
7. Цветовая палитра должна быть представлена теплыми, пастельными тонами.
8. При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо
учитывать ведущую роль игровой деятельности.
9. Предметно-развивающая среда группы должна меняться в зависимости от возрастных
особенностей детей, периода обучения, образовательной программы.
Важно, что предметная среда имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной
к корректировке и развитию. Иначе говоря, среда не только развивающая, но и

развивающаяся. При любых обстоятельствах предметный мир, окружающий ребенка,
необходимо пополнять и обновлять, приспосабливая к новообразованиям определенного
возраста.
Развивающая предметно-пространственная среда в кабинете учителя-дефектолога дает
возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного
возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для
уединения.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает:
-реализацию различных образовательных программ;
-в случае организации инклюзивного образования – необходимые для него условия;
-учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется
образовательная деятельность;
-учет возрастных особенностей детей;
Развивающая

предметно-пространственная

среда

должна

быть

содержательно-

насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и
безопасной.
Кабинет оснащен:
-детской мебелью
-шкафами для дидактических и наглядных пособий
-магнитной доской
-компьютерным столом с орг. техникой
-наглядно-иллюстративным материалом, систематизированным по темам
-различными дидактическими играми и лото
-интерактивными игрушками
-оборудованием для развития мелкой моторики
-методическими пособиями для коррекционной работы по всем возрастам.
-спортивными тренажерами (велотренажер, беговая дорожка )

-

Приложение №1.
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: САМООБСЛУЖИВАНИЕ, САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ, ТРУДОВОЕ
ВОСПИТАНИЕ.

Содержание организованной образовательной деятельности

Планируемые
результаты освоения
программы – целевые
ориентиры дошкольного
образования

Реализуемые
образовательные
области

Сентябрь
1. Формировать умение самостоятельно одеваться,
раздеваться, аккуратно складывать одежду.
2. Стимулировать самостоятельную деятельность детей
по поддержанию порядка в группе и на участке детского
сада (уборка игрушек, строительного материала; мытьё
игрушек, стирка одежды кукол; сбор листьев, ветхой
растительности).
3. Поощрять самостоятельный полив растений в группе и
на участке.
4. Побуждать детей к ручному труду: помощь
воспитателю в ремонте книг и дидактических пособий
(подклеивание книг, карточек, коробок)

Владеет умением
договариваться при
распределении
обязанностей и
согласовывать свои
действия со
сверстниками во время
выполнения задания;
проявляет инициативу
в оказании помощи
своим товарищам

Речевое развитие:
читать произведения о
значении профессий;
рассматривать
иллюстрации о
профессии шофёра;
наблюдать за работой
шофёра, привозящего
продукты в столовую,
делиться
впечатлениями от
увиденного,
обсуждать с детьми

Умеет выполнять
необходимые
гигиенические
процедуры: мыть руки
перед началом
сервировки стола,
после работы на
участке; соблюдает
правила безопасного
поведения во время
работы с садовым
инвентарём

Физическое развитие:
побуждать к
стремлению всегда
быть аккуратным,
опрятным; учить
соблюдать правила
гигиены.
Социальнокоммуникативное
развитие:
формировать навыки
безопасного

Октябрь
1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться,
раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду.
2. Поощрять самостоятельное освоение трудовых
навыков по поддержанию порядка в групповой комнате и
на участке детского сада.
3. Побуждать детей к оказанию помощи сотрудникам
детского сада (протирание пыли со стульев, столов,
замена постельного белья и полотенец).
4. Формировать навыки самостоятельной сервировки
стола перед завтраком, обедом (размещение столовых
приборов, хлебниц, чайной посуды).
5. Сюжетно-ролевая игра «Шофёр»

Содержание организованной образовательной деятельности

Планируемые
результаты освоения
программы – целевые
ориентиры дошкольного
образования

Реализуемые
образовательные
области

использования и
хранения инвентаря,
необходимого для
осуществления
трудовой
деятельности
Ноябрь
1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться,
раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду,
стирать кукольную одежду и просушивать ее с помощью
взрослых.
2. Стимулировать самостоятельную деятельность детей
по поддержанию порядка в группе и на участке детского
сада (уборка строительного материала, игрушек; уход за
игрушками, их мытьё; сбор листьев и ветхой
растительности и т. п.).
3. Приобщать детей к посадке и уходу за растениями в
уголке природы

Умеет планировать
свою деятельность во
время поддержания
порядка на участке и
проявлять инициативу
в оказании помощи
как детям, так
и взрослым

Речевое развитие:
читать произведения и
рассматривать
иллюстрации о
профессии повара;
учить составлять
рассказ о работе на
кухне после
наблюдения за
работой повара и
кухонных работников
и беседы с ними.
Социальнокоммуникативное
развитие:
формировать навык
ответственного
отношения к
порученному заданию

Умеет проявлять
интерес к
самостоятельной
деятельности
по поддержанию
порядка
в групповой комнате;
умеет
в речи использовать
слова, обозначающие
профессиональную
принадлежность

Социальнокоммуникативное
развитие: побуждать
к выполнению
индивидуальных и
коллективных
поручений;
формировать умение
распределять работу с
помощью воспитателя.
Речевое развитие:
читать произведения
художественной
литературы о
значении труда
взрослых; приводить
примеры того, как
важно ценить и
уважать труд людей;

Декабрь
1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться,
раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду.
2. Побуждать детей к самостоятельной деятельности по
поддержанию порядка в групповой комнате и на участке
детского сада (сезонные работы – расчистка снега на
дорожках, устройство катка).
3. Экскурсия в детском саду «Работа повара на кухне»

Содержание организованной образовательной деятельности

Планируемые
результаты освоения
программы – целевые
ориентиры дошкольного
образования

Реализуемые
образовательные
области

обсуждать с детьми
значение труда
взрослых и детей в
жизни общества, в
жизни детского сада,
семьи
Январь
1. Побуждать детей к стремлению быть всегда
аккуратными, воспитывать
на личных примерах.
2. Формировать навыки ухода за одеждой и обувью с
помощью взрослого
(чистить, просушивать).
3. Учить проявлять инициативу в оказании помощи
воспитателю (мытье игрушек, стирка кукольной одежды)

Знает о пользе
здорового образа
жизни и выполнении
гигиенических
процедур по
окончании работы в
группе или на участке;
умеет составить
рассказ о значении
работы врача в
сохранении здоровья
детей и взрослых

Социальнокоммуникативное
развитие:
воспитывать желание
доводить начатое дело
до конца, стремление
выполнить его
хорошо.
Речевое
развитие:провести
беседу о работе врача
с показом
иллюстраций,
побуждать детей к
обсуждению темы

Владеет навыками
безопасного поведения
во время поддержания
порядка в групповой
комнате и на участке;
умеет подчиняться
правилам
дидактической игры
«Если зайчик заболел»
и предлагать новые
правила игры

Социальнокоммуникативное
развитие:
формировать навык
безопасного
поведения во время
расчистки снега.
Познавательное
развитие: знать
названия растений
и цветов, которые
высаживают в уголке
природы

Владеет умением
планировать
последовательность
действий во время
дежурства в столовой.
Умеет проявлять

Речевое развитие:
провести беседу о
труде людей по уходу
за домашними
животными, поощрять
высказывания детей

Февраль
1. Побуждать детей к самостоятельной работе по
поддержанию порядка
в групповой комнате; к выполнению сезонных работ на
участке детского
сада (продолжение расчистки дорожек от снега,
посыпания их песком, чтобы не было скользко).
2. Формировать навык выполнения обязанностей
дежурных по подготовке материалов к занятиям под
руководством воспитателя.
3. Приобщать детей к посадке цветов, посеву семян в
уголке природы.
4. Дидактическая игра «Если зайчик заболел»
Март
1. Закреплять умения самостоятельно поддерживать
порядок в групповой комнате и на участке детского сада.
2. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться,
раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду.
3. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности
дежурных по столовой, дежурных по подготовке

Содержание организованной образовательной деятельности

материалов к занятию (под руководством воспитателя)

Планируемые
результаты освоения
программы – целевые
ориентиры дошкольного
образования

Реализуемые
образовательные
области

инициативу и
самостоятельность при
подготовке
материалов к занятию

Апрель
1. Закреплять навыки исполнения функций и
обязанностей дежурных, учить выполнять свою работу
четко и правильно.
2. Приобщать детей к работе на участке совместно с
воспитателем (подметание веранды, сбор ветхой
растительности).
3. Закреплять навыки работы на огороде и на участке

Владеет умением
пересказать
небольшое сообщение
о профессии
почтальона; может
запомнить и
рассказать отрывок
стихотворения

Речевое развитие:
читать стихотворение
С. Михалкова
«Почта», выучить
отрывок;
рассказывать детям о
профессии
почтальона, делиться
впечатлениями

Умеет объединяться
со сверстниками и
распределять роли;
подбирать предметы и
атрибуты для
сюжетно-ролевой
игры «Больница»

Социальнокоммуникативное
развитие: наблюдать
за ростом растений,
обмениваться
впечатлениями;
закреплять умение
ролевого поведения в
игре

Май
1. Закреплять навыки самообслуживания.
2. Приобщать детей к уходу за высаженными растениями.
3. Закреплять знания о труде взрослых (почтальон, врач,
повар, шофер).
4. Сюжетно-ролевые игры «Шофер», «Больница»

РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ООД ПО ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ.

Меся
ц

Тема, цели занятий
1-й, 2-й недель

Тема К. Ушинский «Бодливая
Сент
корова» (чтение).
ябрь
Потешка «Дед хотел уху
сварить» (заучивание)

Тема, цели занятий
3-й, 4-й недель

Русская народная сказка
«Лисичка-сестричка и волк»
(рассказывание). С. Маршак «Вот
какой рассеянный» (слушание)

Планируем
ые
результаты
освоения
Реализуемые
программы
образователь
– целевые
ные области
ориентиры
дошкольног
о
образования

Речевое
развитие:
учить
запоминать

Владеет
навыком
чёткого
произноше

Меся
ц

Тема, цели занятий
1-й, 2-й недель

Тема, цели занятий
3-й, 4-й недель

Цел У ч и т ь понимать:
и – эмоционально-образное
содержание произведения;
– нравственный смысл
произведения;
– произносить чистоговорки,
скороговорки.
У г л у б л я т ь представление о
соответствии названия текста
(темы) его содержанию.
З н а к о м и т ь с малыми
формами фольклора.
П о в т о р и т ь знакомые
считалки

Учить:
– понимать образное содержание
и идею сказки;
– передавать структуру сказки с
помощью моделирования;
– замечать и понимать образные
слова и выражения в тексте.
Р а з в и в а т ь творческое
воображение

Тема В. Вересаев «Братишка»
(чтение).
Потешка «Ножки, ножки, где вы
были?»
(заучивание)

Русская народная сказка
«Зимовье зверей»
(рассказывание). С. Михалков
«Дядя Степа» (чтение)

Цел У ч и т ь понимать
и эмоционально-образное
содержание и нравственный
Оксмысл произведения;
тябр
произносить чистоговорки,
ь
скороговорки.
У г л у б л я т ь представление о
соответствии названия текста
(темы) его содержанию.
Продолжать знакомить
с малыми формами фольклора.
П о в т о р и т ь знакомые
считалки

Планируем
ые
результаты
освоения
Реализуемые
программы
образователь
– целевые
ные области
ориентиры
дошкольног
о
образования

прослушанн
ый текст
произведен
ия.
Художеств
енноэстетическ
ое
развитие:
познакомит
ь
с
ритмически
м рисунком
музыкально
го и
стихотворн
ого
произведен
ия

ния
чистоговор
ок,
скороговор
ок.
Умеет
понимать
образное
содержани
еи
нравственн
ый смысл
произведен
ия

Речевое
развитие:
формироват
ь умение
пересказа
наиболее
Учить:
выразитель
– понимать и оценивать
ного
характеры героев;
отрывка
– передавать интонацией голоса
сказки.
и характер персонажей.
Художеств
В о с п и т ы в а т ь эмоциональное
енновосприятие содержания сказки
эстетическ
ое
развитие:
познакомит
ь
с
интонацией

Умеет
интонационно
выделять
речь
персонаже
й,
эмоционал
ьно
откликатьс
я на
переживания героев
сказки. В
иг-рах со
сверстника
ми
стремится
к

Меся
ц

Тема, цели занятий
1-й, 2-й недель

Тема В. Бианки «Первая охота»
(чтение).
А. С. Пушкин «Ветер, ветер! Ты
могуч…»
(заучивание)
Цел У ч и т ь понимать содержание
и рассказа.
У п р а ж н я т ь в использовании
сравнений.
Нояб
В о с п и т ы в а т ь любовь к
рь
миру природы

Тема В. Осеева «Волшебная палочка»
(чтение).
З. Александрова «Елочка»
(заучивание)
Дека
брь

Цел С п о с о б с т в о в а т ь
и эмоциональному восприятию
образной основы поэтических
произведений.
Р а з в и в а т ь творческое
воображение, выразительность
речи

Тема, цели занятий
3-й, 4-й недель

Планируем
ые
результаты
освоения
Реализуемые
программы
образователь
– целевые
ные области
ориентиры
дошкольног
о
образования

в
музыкально
ми
литературном
произведен
ии

справедлив
ости
и
дружеским
отношения
м

Речевое
развитие:
учить
понимать и
правильно
употреблять
словасинонимы.
Художеств
енноэстетическ
ое
развитие:
учить в
рисунке
передавать
сюжет
произведен
ия

Умеет
использова
ть в речи
сравнения,
образные
выражения
и словасинонимы,
слова,
обозначаю
щие
этические
качества
(злой,
добрый,
хитрый,
жадный)

Социальнокоммуникативн
ое
развитие:
У ч и т ь эмоциональному
объяснять
восприятию образного
моральные
содержания поэтического текста.
нормы
Р а з в и в а т ь образность и
поведения
выразительность речи
на
примерах
поступков

Умеет
высказыват
ь личное
отношение
к
неблаговид
ным
поступкам
героев,
оценивать
их
характер,

Русская народная сказка
«Сестрица Аленушка и братец
Иванушка» (рассказывание).
Б. Заходер «Никто» (чтение)
Учить:
– воспринимать и осознавать
образное содержание сказки;
– замечать образные слова и
выражения
в тексте;
– понимать содержание
поговорок;
– придумывать новые эпизоды к
сказке.
У п р а ж н я т ь в подборе
синонимов

Э. Успенский «Разгром»
(чтение).
Русская народная сказка
«Жихарка» (рассказывание)

Меся
ц

Тема, цели занятий
1-й, 2-й недель

Тема Г. Цыферов «В медвежий час»
(чтение).
Русская народная сказка
«Петушок и бобовое зернышко»
(в обработке О. Капицы)
(рассказывание)

Тема, цели занятий
3-й, 4-й недель

М. Горький «Воробьишко»
(чтение).
А. Барто «Я знаю, что надо
придумать» (заучивание)

Цел У ч и т ь :
и – понимать тему, образное
содержание
и идею сказки, значение
пословицы и ее связь с сюжетом
сказки;
Ян– видеть взаимосвязь между
варь
содержанием
и названием произведения;
– формулировать тему,
основную мысль сказки.
С т и м у л и р о в а т ь желание
придумывать новые детали,
эпизоды, фрагменты
к сказке

Учить
– эмоциональному восприятию
образного содержания
поэтического текста;
– понимать средства
выразительности.
Р а з в и в а т ь образность речи

Тема С. Есенин «Поет зима, аукает»
(чтение).
Ю. Кушак «Олененок»
(заучивание)
Февр
аль

«Винни-Пух и все-все-все…»
пер. с англ.
Б. Заходера (чтение).
Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про
Комара Комаровича»
(рассказывание)

Цел П р о д о л ж а т ь у ч и т ь
и понимать содержание

Учить:
– понимать тему, образное

Планируем
ые
результаты
освоения
Реализуемые
программы
образователь
– целевые
ные области
ориентиры
дошкольног
о
образования

героев
прочитанны
х
произведен
ий

ис-пользуя
в речи
пословицы
и
поговорки

Речевое
развитие:
формироват
ь навык образной и
связной
речи, используя
пословицы,
поговорки,
сравнитель
ные
обороты.
Художеств
енноэстетическ
ое
развитие:
объяснять
значение
средств
выразитель
ности в
музыке и
литературе

Умеет
чётко
формулиро
вать идею
и
содержани
е
произведен
ия,
определять
связь с
названием
или
придумыва
ть своё
название;
умеет
ответствен
но и
качественн
о
выполнять
порученны
е задания

Речевое
развитие:
формироват
ь навык
заучивания
большого
отрывка из
текста.

Владеет
навыком
выразитель
ного
чтения и
пересказа;
использует
в речи

Меся
ц

Тема, цели занятий
1-й, 2-й недель

стихотворений.
П о м о ч ь осмыслить значение
образных выражений.
У п р а ж н я т ь в осознанном
использовании средств
интонационной
выразительности

Тема, цели занятий
3-й, 4-й недель

Познавател
ьное
развитие:
учить
анализиров
ать
содержание
и находить
взаимосвязь
между
содержание
ми
названием
сказки

эстетическ
ие
характерис
тики
(красивый,
грациозны
й,
нарядный)

Художеств
енноэстетическ
ое
развитие:
Цел У ч и т ь :
У ч и т ь эмоциональному
на примере
и – эмоционально воспринимать и восприятию образного
героев
понимать образное содержание содержания поэтического текста,
произведен
произведения;
пониманию значения
ий
– видеть взаимосвязь между
использования автором средств
воспитыват
содержанием и на-званием
выразительности.
ь
произведения.
Р а з в и в а т ь образность,
Мар
трудолюбие
Р а з в и в а т ь образность и
выразительность речи
т
; учить
выразительность речи
В о с п и т ы в а т ь трудолюбие,
бережно
аккуратность
относиться
к книгам,
тетрадям,
после
занятий
приводить в
порядок
рабочее
место

Умеет
убеждать и
объяснять
при
согласован
ии
совместны
х действий;
использова
ть в речи
слова,
обозначаю
щие
эмоционал
ьное
состояние
(му-рый,
печальный,
радостный)

Тема С. Черный «Когда никого нет
дома» (чтение).
М. Лермонтов «Спи, младенец
мой прекрасный» (заучивание)

Ап- Тема Ш. Перро «Красная Шапочка»

содержание
и идею сказки;
– видеть взаимосвязь между
содержанием
и названием произведения;
– формулировать тему и
основную мысль сказки.
С т и м у л и р о в а т ь желание
придумывать новые детали,
эпизоды, фрагменты
к сказке

Планируем
ые
результаты
освоения
Реализуемые
программы
образователь
– целевые
ные области
ориентиры
дошкольног
о
образования

К. Чуковский «Федорино горе»
(рассказывание).
Э. Блайтон «Знаменитый утенок
Тим» (чтение)

«Про маленького поросенка

Художеств Умеет

Меся
ц

рель

Тема, цели занятий
1-й, 2-й недель

(чтение).
Шотландская народная песня
«Купите лук», пер. И.
Токмаковой (заучивание)

Тема, цели занятий
3-й, 4-й недель

Плюха» (по мотивам сказок Э.
Аттли, пер. с англ. И.
Румянцевой и И. Баллод)
(чтение).
К. Чуковский «Телефон»
(рассказывание)

Планируем
ые
результаты
освоения
Реализуемые
программы
образователь
– целевые
ные области
ориентиры
дошкольног
о
образования

енноэстетическ
ое
развитие:
учить
исполнять
произведения
малой
фольклорно
й формы, в
изобразительно
й
деятельност
и
(рисунке)
воплощать
придуманн
ые
фрагменты
сказки

чётко
произносит
ь
и
пропевать
слова;
владеет
чувством
ритма при
чтении
стихов
и
исполнени
и частушек

Речевое
развитие:
формироват
ь навык
составления
Цел У ч и т ь :
Учить:
рассказов
и – находить различные средства – эмоциональному восприятию
по
для выраже-ния и передачи
образного содержания
предложенн
образов и переживаний;
произведения, пониманию
Май
ому
– понимать значение образных значения использования автором
сюжету.
слов произведения;
средств выразительности;
Художеств
– замечать выразительные
– придумывать небольшие
енносредства речи в произведениях. рассказы по предложенному
эстетическ
Р а з в и в а т ь образность и
воспитателем сюжету.
ое
выразительность речи
А к т и в и р о в а т ь употребление
развитие:
в речи эмоционально-оценочной
учить
лексики.
слушать и

Умеет
употреблят
ь в речи
образные
выражения,
эмоционал
ьнооценочную
лексику
при
самостояте
льном
составлени
и рассказа
или
пересказа.
В

Цел У ч и т ь п о н и м а т ь :
и – эмоционально-образное
содержание произведения;
– нравственный смысл
произведения.
У г л у б л я т ь представления
детей о соответствии названия
текста его содержанию.
Продолжать знакомить
с малыми формами фольклора.
П о в т о р и т ь знакомые
считалки

Учить:
– понимать тему, образное
содержание
и идею сказки;
– видеть взаимосвязь между
содержанием
и названием произведения;
– формулировать тему и
основную мысль сказки.
С т и м у л и р о в а т ь желание
придумывать новые детали,
эпизоды, фрагменты
к сказке.
Р а з в и в а т ь образность и
выразительность речи

Тема Н. Носов «Заплатка» (чтение).
Е. Серова «Одуванчик»
(заучивание)

Х.-К. Андерсен «Огниво»
(рассказывание).
Я. Сегель «Как я был
обезьянкой» (чтение)

Меся
ц

Тема, цели занятий
1-й, 2-й недель

Тема, цели занятий
3-й, 4-й недель

Р а з в и в а т ь образность и
выразительность речи

Планируем
ые
результаты
освоения
Реализуемые
программы
образователь
– целевые
ные области
ориентиры
дошкольног
о
образования

запоминать театрализо
музыкальны ванных
е сказки
играх
умеет
меняться
ролями

е
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ООД ПО ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ.

Тема и цели занятия
Вид
деятельности

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Реализуемы
е
образовател
ьные
области

Сентябрь
Планируемые результаты освоения программы – целевые ориентиры дошкольного образования:
владеет навыком рисования кистью и навыком закрашивания карандашом; умеет рисовать и лепить
предметы круглой и овальной формы, разные по размеру; умеет эмоционально и тактично оценивать
работы свои и своих товарищей, выбирать лучшие с эстетической точки зрения; знает правила
безопасного поведения во время работы с ножницами, клеем; владеет навыком самостоятельного
конструирования
Рисование

Нарисуй картинку
про
лето

Цветные шары
(круглой
и овальной формы)

Красивые цветы

На яблоне поспели Познавате
ябльное
локи
развитие:

Тема и цели занятия
Вид
деятельности

Лепка

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Учить
доступными
средствами
отражать
полученные
впечатления.
Закреплять:
– приемы
рисования кистью;
– умения правильно
держать кисть,
промывать ее в
воде, осушать о
тряпочку.
Поощрять
рисование разных
предметов в
соответствии с
содержанием
рисунка

Продолжать
знакомить с
приемами
изображения
предметов овальной
и круглой формы.
Учить:
– сравнивать эти
формы, выделять их
отличия;
– передавать в
рисунке
отличительные
особенности круглой
и овальной формы.
Закреплять
навыки
закрашивания.
Упражнять в
умении закрашивать,
легко касаясь
карандашом бумаги.
Воспитывать
стремление
добиваться
хорошего результата

Развивать
наблюдательность,
умение выбирать
предмет для
изображения.
У ч и т ь передавать
в рисунке части
растения.
Закреплять
умение:
– рисовать кистью
и красками;
– правильно
держать кисть,
промывать ее и
осушать.
Совершенство
в а т ь умение
рассматривать
рисунки, выбирать
лучшие.
Развивать
эстетическое
восприятие,
чувство
удовлетворения,
радости от
созданного
изображения

Учить:
– рисовать дерево,
передавая его
характерные
особенности:
ствол,
расходящиеся от
него длинные и
короткие ветви;
– передавать в
рисунке образ
фруктового
дерева;
– быстрому
приему рисования
листвы.
Закреплять
приемы рисования
карандашами.
Подводить к
эмоциональной,
эстетической
оценке своих
работ

Яблоки и ягоды
(«Персики и
абрикосы»)

Большие и
Огурец и свекла
маленькие морковки

Закреплять
умение лепить
предметы круглой
формы разной
величины.
У ч и т ь передавать
в лепке впечатления
от окружающего
мира.
Воспитывать
положительное

У ч и т ь лепить
предметы
удлиненной формы,
сужающиеся к
одному концу,
слегка оттягивая и
сужая конец
пальцами.
Закреплять
умение лепить
большие и

Реализуемы
е
образовател
ьные
области

показывать
изображен
ия круга и
овала,
учить
сравнивать
эти фигуры
по форме
и по
размеру.
Художест
венноэстетичес
кое
развитие:
формирова
ть умение
эмоционал
ьно
откликатьс
я на
понравивш
ееся
произведен
ие

Лепка по замыслу Художест
венноэстетичес
кое
Познакомить с Учить
развитие:
приемами лепки
определять
учить
предметов овальной содержание своей
самостояте
формы.
работы,
льно
У ч и т ь передавать использовать в
готовить
особенности
лепке знакомые
своё
каждого предмета. приемы.
рабочее
Закреплять
Формировать
место к
умение катать
умение выбирать
занятиям и
глину прямыми
наиболее
убирать
движениями рук
интересные

Тема и цели занятия
Вид
деятельности

Аппли
кация.
Конст
руиров
ание

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

отношение к
результатам своей
деятельности,
доброжелательное
отношение к
созданным
сверстниками
поделкам

маленькие
предметы, аккуратно
обращаться с
материалом

при лепке
предметов овальной
формы и
кругообразными –
при лепке
предметов круглой
формы.
У ч и т ь оттягивать
пальцами,
скруглять концы,
сглаживать
поверхность

работы (по теме,
по выполнению).
Воспитывать
самостоятельность
, активность.
Развивать
воображение,
творческие
способности детей

Красивые флажки

Загородки и заборы

Нарежь полоски и Домики,
наклей из них какие сарайчики
хочешь предметы

Учить:
– работать
ножницами:
правильно держать
их;
– сжимать и
разжимать кольца;
– резать полоску по
узкой стороне на
одинаковые отрезки
– флажки.
Закреплять:
– приемы
аккуратного
наклеивания;
– умение
чередовать изображения по цвету.
Развивать
чувство ритма и
чувство цвета.
Вызывать
положительный
эмоциональный
отклик на

Упражнять:
– в замыкании
пространства
способом
обстраивания
плоскостных фигур;
– в различении и
назывании четырех
основных цветов
(красный, синий,
желтый, зеленый) и
геометрических
фигур (квадрат,
треугольник, круг,
прямоугольник).
Закреплять
представления об
основных
строительных
деталях и деталях
конструктора (куб,
кирпич, брусок).
У ч и т ь понимать
речь взрослого,
думать, находить

У ч и т ь резать
широкую полоску
бумаги (примерно 5
см), правильно
держать ножницы,
правильно ими
пользоваться.
Развивать
творчество,
воображение.
Воспитывать
самостоятельность
и активность.
Закреплять
приемы
аккуратного
пользования
бумагой, клеем

Упражнять:
– в огораживании
небольших
пространств
кирпичиками и
пластинами,
установленными
вертикально и
горизонтально;
– в умении делать
перекрытия;
– в усвоении
пространственных
понятий (впереди,
позади, внизу,
наверху, слева,
справа);
– в различении и
назывании цветов.
Развивать:
–
самостоятельность
в нахождении
способов
конструирования;

Реализуемы
е
образовател
ьные
области

материалы
по
окончании
работы.
Речевое
развитие:
рассказыва
ть о своих
впечатлени
ях
от
окружающ
его мира,
обсуждать
темы работ
Социальнокоммуника
тивное
развитие:
учить
безопасном
у
обращению
с
ножницами
, клее,
доброжела
тельному
отношени
юк
работам
сверстнико
в.
Познавате
льное
развитие:
рассказыва
ть
о способах
применени
я
плоскостн
ых и

Тема и цели занятия
Вид
деятельности

1-я неделя

созданные
изображения

2-я неделя

3-я неделя

собственные
решения

4-я неделя

– способствовать
игровому
общению

Реализуемы
е
образовател
ьные
области

объёмных
фигур,
способах
замыкания
пространст
ва

Октябрь
Планируемые результаты освоения программы – целевые ориентиры дошкольного образования:
владеет
навыком
рисования
и раскрашивания овальной формы; умеет составлять простые узоры из элементов народного орнамента;
умеет выразить своё отношение к ярким красивым рисункам и поделкам, употреблять в речи слова,
обозначающие эстетические характеристики; выполняет гигиенические процедуры во время и после
занятий рисованием и лепкой
Яички простые и
золотые

Рисова
ние

Речевое
развитие:
рассматрив
Закреплять
У ч и т ь создавать в У ч и т ь составлять У ч и т ь
ать
знание овальной
рисунке сказочный на полоске бумаги изображать осень.
иллюстрац
формы, понятия
образ.
простой узор из
Упражнять в
ии сказок,
«тупой», «острый». У п р а ж н я т ь
элементов
умении рисовать
выбрать
Продолжать
– в передаче
народного
дерево, ствол,
любимого
учить приему
правильного
орнамента.
тонкие ветки,
сказочного
рисования овальной строения дерева;
Развивать
осеннюю листву. героя;
формы.
– в закрашивании.
цветовое
Закреплять
обсуждать
Упражнять в
Развивать
восприятие,
технические
впечатлени
умении аккуратно воображение,
образные
умения в
я от ярких,
закрашивать
творческие
представления,
рисовании
красивых
рисунки.
способности, речь
творческие
красками
рисунков
Подводить к
способности,
(опускать кисть
образному
воображение
всем ворсом в
выражению
баночку с краской,
содержания.
снимать лишнюю
Развивать
каплю
воображение
о край баночки,
хорошо промывать
кисть в воде,
прежде чем
набирать другую
краску, промокать
ее о мягкую
тряпочку или
бумажную
салфетку и т. д.).
Сказочное дерево

Украшение фартука Золотая осень

Тема и цели занятия
Вид
деятельности

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Реализуемы
е
образовател
ьные
области

Подводить к
образной передаче
явлений.
Воспитывать
самостоятельность
, творчество.
Вызывать чувство
радости от ярких
красивых
рисунков
Рыбка

Слепи какую хочешь Угощение для
игрушку в подарок кукол
другу (братишке,
сестренке)

Грибы

Лепка

Физическое
развитие:
прививать
гигиеничес
кие
Закреплять:
Продолжать
Развивать
Закреплять
навыки:
– знание приемов
развивать образные образные
умение лепить
пользовани
изготовления
представления,
представления,
знакомые
е влажной
предметов овальной воображение и
умение выбирать
предметы,
салфеткой
формы
творчество.
содержание
используя
во время
(раскатывание
Закреплять
изображения.
усвоенные ранее
лепки,
прямыми
умение использовать У ч и т ь передавать приемы лепки
мытье рук
движениями
при создании
в лепке выбранный (раскатывания
с мылом
ладоней, лепка
изображения
объект, используя глины прямыми и
после
пальцами);
разнообразные
усвоенные ранее
кругообразными
занятия.
– приемы
приемы лепки,
приемы.
движениями,
Речевое
оттягивания,
усвоенные ранее.
Продолжать
сплющивание
развитие:
сплющивания при В о с п и т ы в а т ь
формировать
ладонями, лепка
высказыват
передаче
внимание к другим умение работать
пальцами) для
ь своё
характерных
детям, желание
аккуратно.
уточнения формы.
мнение по
особенностей
заботиться о них
Воспитывать
Развивать
поводу
рыбки.
стремление делать умение образно
поделок и
У ч и т ь обозначать
что-то полезное и
оценивать свои
работ
стекой чешуйки,
приятное для
работы и работы
других
покрывающие тело
других.
друзей
детей
рыбы
Формировать
умение объединять
результаты своей
деятельности
с работами
сверстников

Аппли
кация.

Украшение
платочка

Терема

Лесной детский
сад

Лодки плывут по
реке

Познавате
льное

Тема и цели занятия
Вид
деятельности

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

Конст
руиров
ание

4-я неделя

(«Рыбацкие лодки
вышли в море»,
«Яхты на озере»)
Закреплять
знание круглой,
квадратной и
треугольной
формы.
Учить:
– выделять углы,
стороны квадрата;
– осуществлять
подбор
цветосочетаний;
– преобразовывать
форму, нарезая
квадрат на
треугольники, круг
на полукруги.
Развивать
композиционные
умения, восприятие
цвета

Упражнять:
– в сооружении
прочных построек с
перекрытиями
способом
обстраивания
бумажных моделей
кирпичиками, делая
перекрытия из
пластин и плат,
сооружая
надстройки на
перекрытиях,
украшая крыши
различными
деталями;
– в различении и
назывании основных
геометрических
фигур, в штриховке.
Развивать
конструкторские
навыки, фантазию,
творчество, умение
самостоятельно
выполнять
последовательность
действий, обобщать,
сравнивать,
находить общее и
выделять различия

У ч и т ь создавать
изображение
предметов, срезая
углы у
прямоугольников.
Закреплять
умение составлять
красивую
композицию,
аккуратно
наклеивать
изображения

Учить:
– организовывать
пространство для
конструирования;
– планировать
деятельность,
моделировать;
– конструировать
различные
предметы мебели;
– объединять
постройки
единым сюжетом.
Побуж дать к
созданию новых
вариантов уже
знакомых
построек.
Приобщать к
совместной
деятельности.
Развивать
конструкторские
способности.
Формировать
представления о
геометрических
фигурах.
Развивать
пространственное
мышление

Реализуемы
е
образовател
ьные
области

развитие:
учить
различать
круглую,
квадратну
ю
и треугольную
формы;
использова
ть
строительн
ые детали
для
преобразов
ания
постройки.
Социальнокоммуника
тивное
развитие:
учить
планироват
ь
последоват
ельность
действий;
побуждать
к
совместной
деятельнос
ти
с другими
детьми

Ноябрь
Планируемые результаты освоения программы – целевые ориентиры дошкольного образования:
владеет навыком рисования красками и кистью; умеет самостоятельно выбирать темы для своих
рисунков, аппликаций, поделок из пластилина; знает правила безопасного поведения во время работы с
ножницами и клеем; имеет чёткое представление о плоскостных и объёмных геометрических фигурах, их
особенностях и отличиях; владеет навыком плоскостного моделирования
Рисо-

Рисование по

Украшение свитера

Рыбки плавают в

Маленький гномик Речевое

Тема и цели занятия
Вид
деятельности

вание

1-я неделя

2-я неделя

Закреплять
умение украшать
предмет одежды,
используя линии,
мазки, точки,
кружки и другие
знакомые элементы;
офор-млять
украшенными
полосками одежду,
вырезанную из
бумаги.
У ч и т ь подбирать
краски в
соответствии с
цветом свитера.
Развивать
эстетическое
восприятие,
самостоятельность,
инициативу

«Вылепи, какие
Разные рыбки
хочешь, овощи или
фрукты для игры в
магазин».
(Вариант. «Слепи,
что хочешь,
красивое»)
Лепка

4-я неделя

аквариуме

замыслу
Учить
самостоятельно
выбирать тему
своего рисунка,
доводить
задуманное до
конца, правильно
держать карандаш,
закрашивать
небольшие части
рисунка.
Развивать
творческие
способности,
воображение

3-я неделя

Учить
изображать рыбок,
плавающих в
разных
направлениях;
правильно
передавать их
форму, хвост,
плавники.
Закреплять
умение рисовать
кистью и красками,
используя штрихи
разного характера.
Воспитывать
самостоятельность,
творчество.
У ч и т ь отмечать
выразительные
изображения

Учить
передавать в
рисунке образ
маленького
человечка –
лесного гномика,
составляя
изображение из
простых частей:
круглая головка,
конусообразная
рубашка,
треугольный
колпачок, прямые
руки, соблюдая
при этом в
упрощенном виде
соотношение по
величине.
Закреплять
умения рисовать
красками и
кистью, оценивать
готовые работы

Уточка

Сливы и лимоны

Реализуемы
е
образовател
ьные
области

развитие:
обсуждать
и
оценивать
готовые
работы,
отмечать
выразитель
ные
изображен
ия

Познавате
льное
развитие:
сравнивать
предметы
овальной
фор-мы с
их
У ч и т ь выбирать У ч и т ь передавать П о з н а к о м и т ь с П р о д о л ж а т ь
изображен
содержание своей
отличительные
дымковскими
обогащать
ием.
работы из круга
особенности разных игрушками
представления о
Речевое
определенных
рыбок, имеющих
(уточки, птички,
предметах
развитие:
предметов.
одинаковую форму, козлики
овальной формы и
обсуждать
Воспитывать
но несколько
и др.), обратить
их изображении в
своеобрази
самостоятельность, отличающихся друг внимание на
лепке.
е формы и
активность.
от друга по
красоту слитной
Закреплять
узора
Закреплять
пропорциям.
обтекаемой формы, приемы лепки
дымковско
умение передавать З а к р е п л я т ь
специфическую
предметов
й игрушки,

Тема и цели занятия
Вид
деятельности

Аппли
кация.
Конст
руиров
ание

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

форму овощей
и фруктов,
используя
разнообразные
приемы лепки.
Развивать
воображение

ранее усвоенные
приемы лепки

окраску, роспись.
У ч и т ь передавать
относительную
величину частей
уточки.
Закреплять
приемы
промазывания,
сглаживания,
приплющивания
(клюв уточки).
Развивать
эстетические
чувства

овальной формы,
разных по
величине и цвету.
Развивать
эстетическое
восприятие

В нашем селе
построен большой
дом

Грузовые
автомобили

Как мы все вместе
набрали полную
корзину грибов

Мосты

Реализуемы
е
образовател
ьные
области

делиться
впечатлени
ями

Познавате
льное
развитие:
объяснять
Закреплять
Д а т ь обобщенные У ч и т ь срезать
Дать
характерны
умение вырезать
представления:
уголки квадрата,
представление
е отличия
прямую полоску
– о грузовом
закругляя их.
о мостах, их
геометриче
бумаги, срезать
транспорте;
Закреплять
назначении,
ских
углы, составлять
– о строительной
умение держать
строении.
фигур;
изображение
детали –
правильно
Упражнять в
сравнивать
из частей.
цилиндре и его
ножницы, резать
строительстве
их по
Учить:
свойствах
ими, аккуратно
мостов.
форме,
– создавать в
(в сравнении с
наклеивать части
Закреплять
цвету.
аппликации образ
бруском).
изображения в
умения:
Социальнобольшого дома;
Упражнять в
аппликации.
– анализировать
коммуника
– видеть образ при конструировании
Подводить к
образцы построек,
тивное
рассматривании
грузового
образному
иллюстрации;
развитие:
работ.
транспорта, в
решению,
– самостоятельно
формирова
Развивать
анализе образцов,
образному видению подбирать
ть умение
чувство пропорции, в преобразовании
результатов работы, необходимые
правильно
ритма.
конструкций по
к их оценке
детали по
обращаться
Продолжить
заданным условиям.
величине, форме,
с
работу по
Уточнять
цвету,
ножницами
овладению
представления о
комбинировать их.
и клеем
приемами
геометрических
Познакомить
аккуратного
фигурах.
с трафаретной
наклеивания
Побуж дать к
линейкой
поиску собственных
с геометрическими
решений в
фигурами).
сочетании и
Упражнять:

Тема и цели занятия
Вид
деятельности

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

моделировании
фигур.
Развивать
способность
к плоскостному
моделированию

4-я неделя

Реализуемы
е
образовател
ьные
области

– в работе с
трафаретной
линейкой;
– в сравнении
геометрических
фигур, в
выделении их
сходста и различия
Декабрь

Планируемые результаты освоения программы – целевые ориентиры дошкольного образования:
умеет планировать последовательность действий при выполнении творческих работ; эмоционально
откликается на творческие работы свои и своих товарищей, проявляет инициативу в оказании помощи
детям и взрослым; умеет составлять рассказ о любимом домашнем животном; умеет обобщать названия
предметов транспорта, конструировать различные виды судов
Наша нарядная елка Снегурочка

Рисование

Новогодние
поздравительные
открытки

Кто в каком
домике живет («У
кого какой
домик»)

Познавате
льное
развитие:
рассказыва
ть
Учить:
У ч и т ь изображать У ч и т ь
У ч и т ь создавать
о
– передавать в
Снегурочку в шубке самостоятельно
изображения
представит
рисунке образ
(шубка книзу
определять
предметов,
елях
новогодней елки;
расширена, руки от содержание
состоящих из
животного
– пользоваться
плеч).
рисунка и
прямоугольных,
мира;
красками разных
Закреплять
изображать
квадратных,
учить из
цветов, аккуратно
умение:
задуманное.
треугольных
геометриче
накладывать одну
– рисовать кистью и З а к р е п л я т ь
частей
ских фигур
краску на другую
красками;
технические
(скворечник, улей,
составлять
только по
– накладывать одну приемы рисования конура, будка).
домики для
высыхании.
краску
(правильно
Развивать
животных
Формировать
на другую по
пользоваться
представления о
и птиц
умение рисовать
высыхании при
красками, хорошо том, где живут
елку
украшении шубки,
промывать кисть и насекомые, птицы,
с удлиняющимися чисто промывать
осушать ее).
собаки и другие
книзу ветвями.
кисть
Развивать
живые существа.
С п о с о б с т в о в а и осушать ее,
эстетические
Рассказать о
т ь эмоциональной промокая
чувства, фантазию, том, как человек
оценке своих работ о тряпочку или
желание порадовать заботится о
и рисунков
салфетку
близких,
животных
товарищей,
положительный
созданию
эмоциональный
радостной
отклик на
атмосферы при
самостоятельно

Тема и цели занятия
Вид
деятельности

1-я неделя

2-я неделя

восприятии
рисунков

Слепи, что тебе
хочется

Лепка

Аппли
кация.
Конст
руиров
ание

3-я неделя

4-я неделя

созданное
изображение.
Воспитывать
инициативу,
самостоятельность
Девочка в зимней
одежде

Большая утка с
утятами
(коллективная
композиция)

Вырежи и наклей
какую хочешь
постройку

Корабли

Бусы на елку

Корабли

Формировать
умение создавать
разнообразные
изображения
построек в
аппликации.

Дать
представления:
– о разных видах
судов;
– о том, что их
строение

Закреплять
знания о круглой и
овальной формах.
Учить:
– срезать углы у
прямо-

Закрепить
представление:
– о разных видах
судов;
– о том, что их
строение зависит

Продолжать
развивать
самостоятельность
и творчество,
умение создавать
изображения
по собственному
замыслу.
Закреплять
разнообразные
приемы лепки

Реализуемы
е
образовател
ьные
области

Лепка по замыслу Речевое
развитие:
учить
находить и
называть
У ч и т ь выделять
Учить:
Продолжать
части тела
части человеческой – выделять
развивать
человека;
фигуры в одежде
элементы
самостоятельность
обсуждать
(голова,
украшения
и творчество,
темы
расширяющаяся
игрушек, замечать умение создавать
творческих
книзу шубка, руки), красоту формы;
изображения
работ
передавать их с
– лепить фигурки
по собственному
соблюдением
на подставке,
замыслу.
пропорций.
передавать разницу З а к р е п л я т ь
В ы з в а т ь желание в величине
разнообразные
передать образ
предметов и
приемы лепки
девочки в объемном отдельных частей,
изображении
делить глину в
соответствующей
пропорции.
Продолжать
знакомить с
дымковскими
изделиями (уточка
с утятами, петух,
индюк и другие).
Вызвать
желание лепить
игрушки
Познавате
льное
развитие:
формирова
ть навык
плоскостно
го
моделиров
ания; учить

Тема и цели занятия
Вид
деятельности

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

Учить
продумывать
подбор деталей по
форме
и цвету.
Развивать
воображение,
творчество, чувство
композиции и
цвета.
Продолжать
упражнять в
разрезании полос
по прямой,
квадратов по
диагонали и т. д.
Закреплять
приемы
аккуратного
наклеивания

зависит от
функционального
назначения.
Подвести к
обобщению: у всех
кораблей есть нос,
корма, днище,
палуба.
Упражнять:
– в анализе
конструкций;
– в планировании
деятельности.
Развивать
конструкторские
навыки.
Упражнять в
плоскостном
моделировании, в
составлении целого
из частей по образцу

угольников и
квадратов для
получения бусинок
овальной и круглой
формы;
– чередовать
бусинки разной
формы;
– наклеивать
аккуратно, ровно,
посередине листа

4-я неделя

от
функционального
назначения.
Упражнять:
– в анализе
конструкций, в
планировании
деятельности;
– в плоскостном
моделировании
длинных,
коротких,
широких и узких
корабликов.
Развивать
конструкторские
навыки

Реализуемы
е
образовател
ьные
области

составлять
целое
из частей
по образцу.
Речевое
развитие:
рассказыва
ть о видах
водного
транспорта
, его
функциона
ль-ном
назначении
, составных
частях
судна

Январь
Планируемые результаты освоения программы – целевые ориентиры дошкольного образования:
владеет навыками связной речи при составлении описания своей работы: рисунка, аппликации,
скульптуры; знает названия частей тела человека и умеет соотносить их по величине при изображении;
знает правила композиции при изображении на плоскости
Маленькой елочке
холодно зимой

Рисова
ние

Нарисуй какую
хочешь игрушку

Украшение
платочка.
(По мотивам
дымковской
росписи)

Развесистое
дерево

Художест
венноэстетичес
кое
развитие:
повторить
Учить:
Развивать
Знакомить с
Учить
текст
– передавать в
умение задумывать росписью
использовать
песни
рисунке несложный содержание рисунка, дымковской
разный нажим на
«Маленько
сюжет, выделяя
создавать
игрушки
карандаш для
й ёлочке
главное;
изображение,
(барышни).
изображения
холодно
– рисовать елочку с передавая форму
Учить:
дерева с толстыми
зимой».
удлиненными книзу частей.
– выделять элемент и тонкими
Речевое
ветками.
Закреплять
узора (прямые,
ветвями.
развитие:
Закреплять
навыки рисования
пересекающиеся
Воспитывать
учить
умение рисовать
красками.
линии, точки и
стремление
выделять
красками.
Учить
мазки);
добиваться

Тема и цели занятия
Вид
деятельности

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

Развивать:
– образное
восприятие,
образные
представления;
– желание создать
красивый рисунок.
Дать
эмоциональную
оценку

рассматривать
рисунки, выбирать
понравившиеся,
объяснять, что
нравится.
Воспитывать
самостоятельность.
Развивать
творческие
способности,
воображение,
умение рассказывать
о созданном
изображении.
Формировать
положительное
эмоциональное
отношение к
созданным рисункам

– равномерно
покрывать лист,
слитными линиями
(вертикальными и
горизонтальными),
в образовавшихся
клетках ставить
мазки, точки и
другие элементы.
Развивать
чувство ритма,
композиции, цвета

Девочка в длинной
шубке

Лепка по замыслу

Вылепи какое
Птичка
хочешь игрушечное
животное

У ч и т ь передавать
в лепке фигуру
человека, соблюдая
соотношение частей
по величине.
Закреплять
умения:
Лепка – раскатывать
глину между
ладонями;
– лепить пальцами;
– придавать фигуре
нужную форму;
– соединять части,
плотно прижимая
их друг к другу, и
сглаживать места
скрепления
Аппли

4-я неделя

хорошего
результата.
Развивать
образное
восприятие,
воображение,
творчество

Реализуемы
е
образовател
ьные
области

сюжет и
основную
идею
произведен
ия

Речевое
развитие:
формирова
ть умение
Закреплять
Учить
Учить:
составлять
умения:
самостоятельно
– лепить из глины
рассказ о
– задумывать
определять
птичку, передавая
своей
содержание своей
содержание своей овальную форму
поделке,
работы, используя
работы.
тела;
о
усвоенные способы З а к р е п л я т ь
– оттягивать и
созданном
создания
умение лепить,
прищипывать
образе.
изображения;
используя разные
мелкие части:
Физическое
– доводить
приемы лепки.
клюв, хвост,
развитие:
задуманное до
Воспитывать
крылышки;
развивать
конца.
самостоятельность, – отмечать
мелкую
Воспитывать
активность.
разнообразие
моторику
самостоятельность, Р а з в и в а т ь
получившихся
рук при
активность,
воображение,
изображений,
работе с
творчество.
умение
радоваться им
глиной
Вызывать
рассказывать
желание любоваться о созданном образе
своими работами,
рассказывать о них

В магазин привезли Повторение

Автобус. (Вариант. Повторение

Познавате

Тема и цели занятия
Вид
деятельности

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

кация. красивые
Констр пирамидки
уирован
ие

4-я неделя

Реализуемы
е
образовател
ьные
области

«Тележка с
игрушками –
шариками,
кирпичиками,
кубиками»)

льное
развитие:
учить
соотносить
реальные
объёмные
Упражнять в
Закреплять
Закреплять:
Упражнять:
геометриче
вырезывании
представления об
– умение вырезать – в
ские тела с
округлых форм из объемных
нужные части для конструировании
их
квадратов
геометрических
создания образа
по уменьшенным
изображен
(прямоугольников) телах.
предмета (объекта); чертежам в
ием;
путем плавного
У п р а ж н я т ь в их – умение срезать у плоскостном
строить
закругления углов. различении, в
прямомоделировании;
элементарн
Закреплять
соотнесении
угольника углы,
– в умении
ые схемы;
приемы владения
реальных и
закругляя их (кузов строить
конструиро
ножницами.
изображенных
автобуса), разрезать элементарные
вать по
Учить:
объемных
полоску на
схемы;
элементарн
– подбирать цвета, геометрических тел. одинаковые
– уточнять
ому
развивать цветовое У т о ч н я т ь
прямоугольники
пространственные
чертежу
восприятие;
конструктивные
(ок-на автобуса).
понятия
– располагать круги свойства
Развивать
от самого большого геометрических тел. умение
к самому
Упражнять:
композиционно
маленькому
– в моделировании оформлять свой
по схеме;
замысел
– в конструировании
по элементарному
чертежу
Февраль

Планируемые результаты освоения программы – целевые ориентиры дошкольного образования:
умеет объединяться со сверстниками и согласовывать тему совместной работы; умеет использовать ритм
в изображении элементов узора; владеет навыком зрительного анализа; проявляет инициативу в
подготовке подарков своими руками для мамы и бабушки, умеет доводить начатое дело до конца
Укрась свои
игрушки
Развивать
Рисован
эстетическое
ие
восприятие.
Продолжать
знакомить с
дымковскими

Девочка пляшет

Красивая птичка

Украсим
полосочку
флажками

Учить:
– рисовать фигуру
человека, передавая
простейшие
соотношения по
величине: голова

У ч и т ь рисовать
птичку, передавая
форму тела
(овальная), частей,
красивое оперение.
Упражнять в

Закреплять
умение рисовать
предметы
прямоугольной
формы, создавать
простейший ритм

Художест
венноэстетичес
кое
развитие:
выполнять
танцевальн
ые
движения в
различном

Тема и цели занятия
Вид
деятельности

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

игрушками.
Учить:
– отмечать их
характерные
особенности;
– выделять
элементы узора:
круги, кольца,
точки, полосы.
Закреплять:
– представление
детей
о ярком, нарядном,
праздничном
колорите игрушек;
– приемы
рисования кистью

маленькая, туловище
большое; девочка
одета в платье;
– изображать
простые движения
(например, поднятая
рука, руки на поясе).
Закреплять
приемы
закрашивания
красками (ровными
слитными линиями в
одном направлении),
фломастерами,
цветными мелками.
Побуж дать к
образной оценке
изображений

рисовании
красками, кистью.
Развивать
образное
восприятие,
воображение.
Расширять
представления о
красоте, образные
представления

изображений.
Упражнять в
умении аккуратно
закрашивать
рисунок,
используя
показанный
прием.
Развивать
эстетические
чувства; чувство
ритма,
композиции

Лепка по замыслу

Птички прилетели
на кормушку и
клюют зернышки.
(Коллективная
композиция)

Мы слепили
снеговиков

Хоровод

Реализуемы
е
образовател
ьные
области

темпе, по
одному и в
паре,
чтобы
отобразить
их в
рисунке.
Речевое
развитие:у
чить
употреблят
ь
в речи
слова,
обозначаю
щие
эстетическ
ие
характерис
тики
(красивый,
яркий,
нарядный,
радужный)

Социальнокоммуника
тивное
развитие:
формирова
ть умение
Продолжать
Учить:
У ч и т ь передавать У ч и т ь :
объединять
развивать
– передавать в лепке относительную
– изображать
ся со
самостоятельность, простую позу:
величину частей.
фигуру челове ка,
сверстника
воображение,
наклон головы
Закреплять:
правильно
ми для
Лепка творчество.
и тела вниз;
– умение
передавая
совместной
Закреплять
– объединять свою
передавать в лепке соотношение
деятельнос
приемы лепки,
работу с работой
предметы,
частей по
ти;
умение аккуратно
товарища, чтобы
состоящие из шаров величине, их
договарива
использовать
передать простой
разной величины;
расположение по
ться
материал
сюжет, сценку.
– усвоенные
отношению к
и
Закреплять
приемы лепки.
главной или самой
распределя
технические приемы Р а з в и в а т ь
боль шой части;
ть
лепки.
чувство формы,
– объединять свою
материал
Вызывать
эстетическое
работу с работами

Тема и цели занятия
Вид
деятельности

1-я неделя

Летящие самолеты
(коллективная
композиция)

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

положительный
эмоциональный
отклик на результат
совместной
деятельности

восприятие

других детей.
Развивать
образное
восприятие.
Познакомить
с дымковской
куклой

Корабли

Вырежи и наклей
красивый цветок в
подарок маме и
бабушке

Самолеты

Реализуемы
е
образовател
ьные
области

для работы

Познавате
льное
развитие:
учить
определять
Учить:
Закрепить
Учить:
Дать
форму
– правильно
представление:
– вырезать и
представление:
прямоугол
составлять
– о разных видах
наклеивать
– о самолетах, их
ьника,
изображения из
судов;
красивый цветок,
видах;
сравнивать
деталей;
– о том, что их
части цветка
– зависимости
его с
– находить место
строение зависит от (срезая углы путем строения саквадратом
той или иной
функционального
закругления по
молетов от их
и овалом;
детали в общей
назначения.
косой);
назначения.
рассказыва
работе;
Упражнять:
– составлять из
Подвести к
ть
– аккуратно
– в анализе
частей цветка
обобщению: у
о
наклеивать.
конструкций;
красивое целое
всех самолетов
назначении
– в планировании
изображение.
есть крылья,
Аппли З а к р е п л я т ь
воздушног
деятельности.
Развивать
салон, кабина
кация. знания
о
Развивать
чувство цвета,
пилота, хвост,
Констр геометрической
транспорта
конструкторские
эстетическое
шасси.
уирован формы
, составных
(прямоугольник) и навыки, способность восприятие,
Упражнять:
ие
частях
предметов,
к зрительному
образные
–в
самолёта.
имеющих
анализу
представления,
конструировании
Социальнопрямоугольную
воображение.
самолетов по
коммуника
форму.
Воспитывать
образцу;
тивное
У ч и т ь плавно
внимание к родным – преобразовании
развитие:
срезать углы
и близким, желание образца по
побуждать
прямоуголника.
подготовить для
определенным
детей быть
Вызывать
них подарки,
условиям;
вниматель
радость
порадовать маму и – в плоскостном
ными
от созданной всеми
бабушку своими
моделировании по
к своим
вместе картины.
изделиями
схемам;
родным,
– в придумывании
Упражнять в
делать для
своих вариантов
плоскостном
них
построек.
моделировании
подарки
Развивать
корабликов, в
своими
умения:
составлении целого

Тема и цели занятия
Вид
деятельности

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

из частей
по замыслу

4-я неделя

Реализуемы
е
образовател
ьные
области

– намечать
руками
последовательност
ь строительства
основных частей;
– различать и
называть
геометрические
фигуры;
– рассуждать,
делать
самостоятельные
выводы
Март

Планируемые результаты освоения программы – целевые ориентиры дошкольного образования:
знает и называет части тела животного, соотносит их по размеру и по форме; умеет изображать
четвероногих животных на бумаге или из пластилина; умеет считаться
с интересами товарищей при создании коллективной композиции; владеет навыком выполнения
простейших игрушек оригами
Расцвели красивые
цветы

Как мы играли в
подвижную игру
«Бездомный заяц»

Козлятки выбежали Украсим кукле
погулять на
платьице
зеленый лужок

Познавате
льное
развитие:
учить
У ч и т ь рисовать
Формировать
Продолжать
У ч и т ь детей
определять
красивые цветы,
умение
учить детей
составлять узор из
положение
используя
с помощью
рисовать
знакомых
предметов
разнообразные
выразительных
четвероногих
элементов
в
формообразующие средств (форма,
животных.
(полосы, точки,
пространст
движения, работая положение объекта в З а к р е п л я т ь :
круги).
ве по
всей кистью и ее
пространстве),
– знания о том, что Р а з в и в а т ь
отношени
концом.
передавать в
у всех четвероногих творческое начало,
ю
Рисован Р а з в и в а т ь :
рисунке сюжет игры, животных тело
эстетическое
к
ие
– эстетические
образы животных.
овальной формы;
восприятие,
основному
чувства
Развивать:
– приемы работы
воображение
персонажу
(дети должны
– воображение
кистью
рисунка
продуманно брать детей;
и красками.
(вверхуцвет краски);
– интерес к
Учить:
внизу,
– чувство ритма, разнообразным
– сравнивать
справапредставления
о видам творческой
животных, видеть
слева,
красоте
деятельности
общее и различное;
впереди– передавать
сзади)
сказочные образы.
Развивать
образные

Тема и цели занятия
Вид
деятельности

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Реализуемы
е
образовател
ьные
области

представления,
воображение,
творчество
Козленочек

У ч и т ь лепить
четвероногое
животное (овальное
тело, голова,
прямые ноги).
Закреплять
приемы лепки:
– раскатывание
между ладонями;
Лепка – прикрепление
частей
к вылепленному
туловищу;
– сглаживание мест
скрепления,
прищипывание
и т. п.
Способствова
т ь приобретению и
накоплению
сенсомоторного
опыта
Красивый букет в
подарок всем
женщинам в
детском саду
(коллективная
работа)

Аппли
кация.
Констр
уирован В о с п и т ы в а т ь
желание порадовать
ие
окружающих,
создать для них
что-то красивое.
Расширять

Зайчики выскочили
на полянку, чтобы
пощипать зеленую
травку

Слепи то, что тебе
нравится

Мисочка

Познавате
льное
развитие:
развивать
сенсорные
У ч и т ь лепить,
эталоны;
используя уже
способство
знакомые приемы
вать
(раскатывание
накоплени
шара,
ю
сплющивание) и
сенсорноновые –
моторного
вдавливания и
опыта при
оттягивания краев,
работе с
уравнивания их
глиной,
пальцами
пластилино
м

У ч и т ь лепить
животное;
передавать овальную
форму его туловища,
головы, ушей.
Закреплять
приемы лепки и
соединения частей.
Развивать:
– умение создавать
коллективную
композицию;
– образные
представления,
воображение

Развивать
умение:
– оценивать
полученные
впечатления;
– определять свое
отношение к тому,
что увидели,
узнали.
Формировать
желание отражать
полученные
впечатления в
художественной
деятельности.
Закреплять
стремление детей
создавать
интересные
изображения
в лепке, используя
усвоенные ранее
приемы

Подарок для мамы,
бабушки, сестренки

Вырежи и наклей, Оригами
что бывает круглое
и овальное

У ч и т ь мастерить
неслож-ные
поделки.
З н а к о м и т ь со
свойствами разных
материалов.

У ч и т ь выбирать
тем
работы в
соответствии
с определенными
условиями.

Приобщать к
изготовлению
простых игрушек
оригами.
Дать
элементарные

Речевое
развитие:
рассказыва
ть об
искус-стве
оригами,
делиться
впечатлени
ями от
просмотра
поделок
ори-

Тема и цели занятия
Вид
деятельности

1-я неделя

образные
представления
детей.
Развивать
умение создавать
изображения одних
и тех же предметов
по-разному,
вариативными
способами.
Продолжать
формировать
навыки
коллективного
творчества.
Вызывать
чувство радости от
созданного
изображения

2-я неделя

3-я неделя

Формировать
художественноизобразительные
навыки и умения

Воспитывать
умение доводить
свой замысел до
конца.
Развивать
творческие
способности,
воображение.
Упражнять в
срезании углов у
прямоугольника и
квадрата, закругляя
их.
Закреплять
навыки аккуратного
наклеивания

4-я неделя

представления об
оригами.
Учить:
– складывать
квадрат
по диагонали и
вчетверо для
получения
бабочки;
– добавлять
элементы
для украшения
бабочки

Реализуемы
е
образовател
ьные
области

гами

Апрель
Планируемые результаты освоения программы – целевые ориентиры дошкольного
образования:умеет составлять из геометрических фигур изображение дома, умеет украшать изображения
элементами орнамента; знает и называет предметы посуды, умеет лепить
и украшать посуду; знает, как использовать геометрические фигуры в качестве составных частей целого;
знает о функциональном назначении мостов, умеет выполнять конструкцию моста из объёмных
геометрических фигур
Сказочный домиктеремок

Дом, в котором ты
живешь

Твоя любимая
кукла

Мое любимое
солнышко

Речевое
развитие:
рассмотрет
У ч и т ь передавать У ч и т ь рисовать
Учить:
Развивать
ь
в рисунке образ
большой дом,
– создавать в
образные
иллюстрац
сказки.
передавать
рисунке образ
представления,
ии с
Развивать:
прямоугольную
любимой игрушки; воображение.
изображен
– образные
форму стен, ряды
– рассматривать
Закреплять
ием
Рисован представления;
окон.
рисунки, выбирать усвоенные ранее
сказочных
ие
– воображение;
Развивать
лучший из них,
приемы рисования
домиков,
–
умение допол-нять обосновывать свой и закрашивания
запомнить
самостоятельность изображение на
выбор.
изображений
украшения;
и творчество в
основе впечатлений З а к р е п л я т ь
формирова
изображении и
от окружающей
умение передавать
ть навык
украшении
жизни.
форму,
составлени
сказочного домика. В ы з ы в а т ь у детей расположение
я рассказа
С о в е р ш е н с т в о желание
частей фигуры

Тема и цели занятия
Вид
деятельности

1-я неделя

3-я неделя

в а т ь приемы
украшения

рассматривать свои
рисунки, выражать
свое отношение к
ним

человека, их
относительную
величину.
Продолжать
учить рисовать
крупно, во весь
лист.
Упражнять в
рисовании и
закрашивании

Чашечка

Посуда для кукол

Барашек. (По
образу
филимоновской
игрушки)

У ч и т ь лепить
посуду, используя
приемы
раскатывания,
вдавливания
и уравнивания
пальцами края
формы.
Упражнять в
соединении частей
Лепка приемом
прижимания и
сглаживания мест
скрепления

Аппли
кация.

2-я неделя

Загадки

Закреплять
умение лепить
посуду.
Отрабатывать
приемы лепки.
Воспитывать
активность,
самостоятельность
и аккуратность в
работе.
Продолжать
развивать навыки
коллективной
работы

Мосты

4-я неделя

Реализуемы
е
образовател
ьные
области

о своём

Мисочки для трех Речевое
медведей
развитие:
обсуждать
особенност
и формы и
Познакомить с Учить:
узора
филимонов скими – лепить
филимонов
игрушками
предметы
ских
(птицами,
одинаковой
игрушек,
животными).
формы, но разной
делиться
Вызвать
величины;
впечатлени
положительное
– отделять
ями.
эмоциональное
комочки,
Физическое
отношение к
соответствующие
развитие:
игрушкам,
величине будущих
развивать
изготовленным
предметов;
тонкую
народными
– создавать
моторику
мастерами, желание предметы для
рук
слепить такую
игрыигрушку.
драматизации
У ч и т ь выделять по сказке.
отличительные
Упражнять в
особенности
лепке мисочек.
филимоновских
Отрабатыват
игрушек: красивая ь приемы лепки:
плавная форма;
раскатывание
яркие, нарядные
и сплющивание,
полосы
углубление путем
вдавливания,
уравнивание краев
пальцами
Вырежи и наклей
что хочешь

Мосты

Познавате
льное

Тема и цели занятия
Вид
деятельности

1-я неделя

Констр З а к р е п л я т ь
уирован умение:
ие
– соотносить
плоские
геометрические
фигуры с формой
частей предметов;
– составлять
изображение из
готовых частей;
– самостоятельно
вырезать мелкие
детали.
Упражнять в
аккуратном
наклеивании.
Развивать
творчество,
образное
восприятие,
образные
представления,
воображение

2-я неделя

3-я неделя

Дать
представление о
мостах, об их
функциональном
назначении.
Рассмотреть
образцы 3–4 мостов
разной конструкции:
у одного устои из 4
цилиндров, у
другого – из 2
кирпичиков,
лежащих на
широкой грани, у
третьего – из
брусков, у
четвертого – из
кубиков.
У ч и т ь строить
мост по образцу

Учить:
– задумывать
изображение,
подчинять замыслу
последующую
работу;
– вырезать из
бумаги
прямоугольные и
округлые части
предметов, мелкие
детали.
Воспитывать
самостоятельность,
творчество

4-я неделя

Закрепить
представление о
мостах, об их
функциональном
назначении.
Упражнять в
конструировании
мостов
по замыслу.
Учить:
– анализировать
постройки;
– сравнивать их;
– играть с
полученными
постройками

Реализуемы
е
образовател
ьные
области

развитие:
рассказыва
ть о
назначении
моста и
составных
частях его
конструкци
и

Май
Планируемые результаты освоения программы – целевые ориентиры дошкольного образования:
умеет пользоваться деталями конструктора при составлении конструкций по собственному замыслу;
владеет всеми известными приёмами лепки; умеет использовать природный материал в изготовлении
поделок
Нарисуй какую
хочешь картинку
Учить
задумывать
содержание
Рисован рисунков, доводить
ие
свой замысел до
конца.
Воспитывать
самостоятельность,
творчество

Самолеты летят
сквозь
облака

Нарисуй картинку
про весну

Празднично
украшенный дом

У ч и т ь изображать
самолеты, летящие
сквозь облака,
используя разный
нажим на карандаш.
Развивать
образное
восприятие,
образные
представления.
Вызывать

У ч и т ь передавать
в рисунке
впечатления от
весны.
Развивать
умение удачно
располагать
изображение на
листе.
Упражнять в
рисовании

Учить:
– передавать
впечатления от
праздничного
города в рисунке;
– выбирать при
анализе готовых
работ красочные,
выразительные
рисунки,
рассказывать

Речевое
развитие:
прочитать
стихи
о весне,
праздничном
городе,
Дне
Победы;
обсуждать
и делиться
впечатлени
ями при

Тема и цели занятия
Вид
деятельности

1-я неделя

Как мы играли в
подвижную игру
«Прилет птиц»
Продолжать
учить создавать в
лепке образы
подвижной игры.
Развивать
воображение и
Лепка творчество.
Закреплять
приемы лепки

Красная Шапочка
Аппли
кация.
Констр У ч и т ь передавать
уирован в аппликации образ
сказки.
ие
Продолжать
учить изображать

2-я неделя

3-я неделя

положительное
эмоциональное
отношение к
созданным рисункам

красками (хорошо
промывать кисть,
осушать ее,
набирать краску на
кисть по мере
надобности)

Птичка клюет
зернышки из
блюдечка

Лепка по замыслу

В загадочном лесу

Волшебный сад

Познакомить с
различным
природным
материалом.
У ч и т ь выполнять

Учить:
– создавать
коллективную
композицию,
самостоятельно

4-я неделя

о них.
Закреплять
умение рисовать
дом и украшать
его флагами,
цветными огнями.
Упражнять в
рисовании и
закрашивании
путем
накладывания
цвета на цвет.
Развивать
образное
восприятие

Реализуемы
е
образовател
ьные
области

просмотре
готовых
работ

Лепка по замыслу Речевое
развитие:
обсуждать
правила
Закреплять
Продолжать
Продолжать
игры
умение лепить
развивать
развивать
«Прилёт
знакомые предметы, самостоятельность самостоятельность
птиц»,
пользуясь
и творчество,
и творчество,
повторить
усвоенными ранее
умение создавать
умение создавать
движения,
приемами
изображения по
изображения по
характерны
(раскатывание,
собственному
собственному
е для птиц
оттягивание, прищи- замыслу.
замыслу.
пывание; соединение З а к р е п л я т ь
Закреплять
частей, прижимая и разнообразные
разнообразные
сглаживая места
приемы лепки.
приемы лепки.
скрепления)
Учить
Учить
пользоваться
пользоваться
стекой для
стекой для
украшения изделий украшения
изделий
Конструирование
с использованием
конструкторов

Речевое
развитие:
рассматрив
ать
Учить
иллюстрац
конструировать из
ии к сказке
деталей
«Красная
конструктора,
Шапочка».
совершенствовать

Тема и цели занятия
Вид
деятельности

1-я неделя

2-я неделя

человека (форму
платья, головы, рук,
ног), характерные
детали
(шапочка),
соблюдая
соотношения по
величине.
Закреплять
умение аккуратно
вырезать и
наклеивать

поделки из
природного
материала с
использованием
шишки, желудя,
скорлупы грецкого
ореха

3-я неделя

определяя
содержание
изображения
(волшебные
деревья, цветы);
– резать ножницами
по прямой;
закруглять углы
квадрата,
прямоугольника

4-я неделя

конструкторские
навыки.
Развивать
образное
восприятие,
воображение

Реализуемы
е
образовател
ьные
области

Познавате
льное
развитие:
рассказыва
ть
о плодах и
се-менах
деревьев,
учить
использова
ть их в
поделках

ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА С ДЕТЬМИ НА
ПРОГУЛКЕ.

Мес
яц

Планируемы
Образовате
Образовательная область
е
льная
«Познавательное развитие»
результаты
область
освоения
«Социально
программы –
подвижные игры,
целевые
исследовательск
коммуникат
игры-забавы,
ориентиры
наблюдения
ая
дидактические игры
ивное
игры разных
дошкольного
деятельность
развитие»
народов
образования

Живая
природа:
– за цветами на
клумбе;
– за изменением
цвета листвы;
– за березой;
– за
Сен
многообразием
тябр
растений;
ь
– за травянистыми
и древесными
растениями;
– за растениями на
огороде;
– за листьями
клена и бе-резы;
– за собакой;

 Движение
воздуха.
 Состояние
почвы
в зависимости
от
температуры.
 Свойства
песка (делаем
дорожки и
узоры из песка)

Образовательная
область
«Речевое развитие»

Образовательная
область
«Физическое
развитие»

«Найди ошибку»,
«Доскажи слово»,
«Так бывает или
нет», «Какое
время года», «Где
что можно
делать», «Какая,
какой, какое»,
«Закончи
предложение»,
«Птички и
кошка», «Узнай,
чей лист»,
«Отгадай, что за
растение», «Что
сажают в
огороде», «Кто же
я?», «Кто (что)

«Пробеги тихо»,
«Кот и мыши»,
«Самолеты»,
«Совушка»,
«Бездомный
заяц», «Лиса в
курятнике»,
«Зайцы и волк»,
«Жмурки»,
«Удочка», «Кто
скорее добежит
до флажка», «Не
попадись!»,
«Ловишки», «К
названному
дереву беги»,
«Найди листок,
как на дереве»,

Сбор
мусора
и сухих
листьев на
участке.
Уборка
цветника
от сухих
стеблей.
Сбор
сухих
и старых
стеблей и
ботвы
на огороде

Знает
названия
растений и
жи-вотных
во время
наблюдений
на
прогулке;
умеет
составлять
небольшие
предложени
я,
обозначаю
щие
состояние
природы;
умеет

Планируемы
Образовате
Образовательная область
е
льная
«Познавательное развитие»
результаты
область
освоения
«Социально
программы –
подвижные игры,
целевые
исследовательск
коммуникат
игры-забавы,
ориентиры
наблюдения
ая
дидактические игры
ивное
игры разных
дошкольного
деятельность
развитие»
народов
образования
Образовательная
область
«Речевое развитие»

Мес
яц

– за насекомыми.
Неживая
природа:
– за сезонными
изменениями в
природе, за
погодой;
– за погодными
явлениями
(солнце, ветер,
облака, дождь)
Живая
природа:
– за листопадом и
разноцветными
листьями;
– за изменением
состояния
растений;
– за красотой
природы;
– за приметами
осени
в природе;
Ок- – за птицами, их
тябр многообразием, за
ь отлетом птиц;
– за голубями;
– за насекомыми;
– за трудом
взрослых.
Неживая
природа:
– за сезонными
изменениями в
природе, за
погодой;
– за погодными
явлениями (ветер,
облака, солнце,

Образовательная
область
«Физическое
развитие»

летает?», «Что это «Кто скорее
за насекомое?»
соберет», «Зайцы
и волк»,
«Замри»,
«Пчелки»,
«Прятки»,
«Жуки»

 Определение
состояния
почвы в
зависимости от
температуры.
 Свойства
мокрого
песка.
 Движение
воздуха
 Свойство
солнечных
лучей

«Найди листок,
как на дереве»,
«Третий лишний
(растения,
птицы)», «Какое
что бывает?», «Да
или нет», «Бывает
–
не бывает» (с
мячом),
«Подскажи
словечко»,
«Помнишь ли ты
эти стихи?», «Что
это за птица?»,
«Знаешь ли ты?»,
«Когда это
бывает?»,
«Дерево,
кустарник,
цветок», «Где что
растет?», «У кого
какой цвет?»,
«Когда ты это
делаешь?», «Кто
кем будет?», «Кто
кем был?», «Лето
или осень?»,
«Игра в загадки»,

«Догони мяч»,
«Самолеты»,
«Бездомный
заяц»,
«Ловишки»,
«Что
происходит
в природе»,
«Жмурки с
колокольчиком»
, «Замри»,
«Жадный кот»,
«Воробушки»,
«Жуки»,
«Пчелки
и ласточка»,
«Зимующие и
перелетные
птицы»,
«Солнечные
зайчики»,
«Охота
на зайцев»,
«Найди листок,
какой покажу»,
«Лисички и
курочки»,
«Зайцы и
медведи», «Лиса

самостоятел
ьно
умываться
и мыть руки
по
окончании
работы на
участке

Уборка
мусора и
опавших
листьев на
участке
детского
сада.
Помощь
дворнику в
уборке
опавшей
листвы.
Помощь
младшим
детям в
сборе
листвы

Умеет с интересом
относиться
к исследованиям
ик
проведению
эксперимен
тов; умеет
объединять
ся со
сверстника
ми,
подбирать
атрибуты
для
совместной
игры;
соблюдает
правила
безопасного
поведения
во время
подвижной
игры

Планируемы
Образовате
Образовательная область
е
льная
«Познавательное развитие»
результаты
область
освоения
«Социально
программы –
подвижные игры,
целевые
исследовательск
коммуникат
игры-забавы,
ориентиры
наблюдения
ая
дидактические игры
ивное
игры разных
дошкольного
деятельность
развитие»
народов
образования
Образовательная
область
«Речевое развитие»

Мес
яц

дождь);
– за красотой
природы;
– за небом;
– примет осени в
природе;
– за одеждой
людей
Рассматриван
и е опавших после
ветра веток и
листьев.
Нахож дение
почек
у деревьев и
кустарников после
опадания листьев

Живая
природа:
– за листопадом и
за опавшими
листьями;
– за изменениями в
природе;
– за березой;
– за птицами
Ноя
(воробьями,
брь
воронами) и их
поведением у
кормушек.
Рассматриван
и е деревьев без
листвы.
Развешивание
кормушек.
Неживая

 Таяние снега
от по-вышения
температуры.
 Хрупкость
льда.
 Снег и лед –
вода,
изменившая
свое состояние
под
воздействием
температуры

Образовательная
область
«Физическое
развитие»

«Так бывает или
нет?», «Брать – не
брать?», «Что
сажают в огороде?», «Кто скорее
соберет?», «Что
это за
насекомое?»,
«Будь
внимательным»,
«Кому что нужно?»

в курятнике»,
«Зайцы и волк»,
«Най-ди себе
пару»,
«Лягушки»,
«Кот на крыше»,
«Что мы видели,
не скажем, а что
делали,
покажем»,
«Улиточка»,
«Повар»,
«Песенка
стрекозы»,
«Большой мяч»,
«Мячик
кверху»,
«Угадай
и догони»,
«Лисичка и
курочки»

«Когда это
бывает?», «Когда
ты это делаешь?»,
«Найди ошибку»,
«Выдели слово»,
«Доскажи слово»,
«Узнай, чей лист»,
«Отгадай, что за
растение», «Так
бывает или нет»,
«Отгадай-ка!»,
«Лето или осень»,
«Где что лежит?»,
«Рыба, птица,
зверь», «Бывает –
не бывает (с
мячом)», «Что
происходит в
приро-

«Солнечный
зайчик»,
«Пузырь», «Кот
на крыше»,
«Жадный кот»,
«Улиточка»,
«Жмурки с
колокольчиком»
, «Зайка
беленький
сидит», «Через
ручеек»,
«Мячик
кверху», «Узнай
и догони»,
«Зайцы
и медведи»,
«Пчелки
и ласточки»,

Уборка
участка от
мусора.
Помощь
дворнику в
уборке
территори
и.
Сбор
листвы для
получения
перегноя.
Закапыван
ие листвы
в лунки
деревьев.
Уборка
снега с
дорожек

Умеет
определять
положение
строений,
деревьев,
предметов
на участке
по
отношению
к себе.
Умеет
составлять
небольшой
рассказ
о приметах
осени

Планируемы
Образовате
Образовательная область
е
льная
«Познавательное развитие»
результаты
область
освоения
«Социально
программы –
подвижные игры,
целевые
исследовательск
коммуникат
игры-забавы,
ориентиры
наблюдения
ая
дидактические игры
ивное
игры разных
дошкольного
деятельность
развитие»
народов
образования
Образовательная
область
«Речевое развитие»

Мес
яц

природа:
– за долготой дня;
– за погодными
явлениями,
осадками (туман,
гроза, тучи,
изморозь,
заморозки, иней,
солнце, пасмурное
и ночное небо,
первый снег, лужи,
лед на лужах и
др.);
– за почвой в
морозную погоду;
– за небесными
светилами;
– за осенними
изменениями в
природе.
Определение
погоды по
приметам.
Рассуж дения
о взаимосвязи
явлений природы

Живая
природа:
– за деревьями и
кустарниками под
снегом;
Дек
– за поведением
абрь
птиц
у кормушек;
– за зимующими
птицами, за
воронами.

 Определение
направ- ления и
силы ветра.
 Опыт со
льдом.
 Зависимость
состояния воды
от температуры воздуха.
 Зависимость

Образовательная
область
«Физическое
развитие»

де?», «Что это за
птица?», «Какой,
какая, какое?»,
«Что делают
животные?»,
«Закончи
предложение»,
«Что умеют делать
звери?», «Кто
(что) летает?»,
«Кто же я?»,
«Путешествие»,
«Третий лишний
(растения)»,
«Придумай другое
слово»

«Угадай
и догони»,
«Догони свою
тень», «Охотник
и зайцы»,
«Воробушки и
кот»,
«Самолеты»,
«Птички и
кошка», «Найди
себе пару», «У
медведя во
бору», «Найди
свой домик»,
«Совушка»,
«Перелет птиц»,
«Лиса
в курятнике»,
«Зайцы и волк»,
«Огуречик,
огуречик…»,
«Ловишка, бери
ленту»,
«Ловишки»,
«Лисичка и
курочка», «К
названному
дереву беги»,
«Дети и волк»

«Найди ошибку»,
«Выдели слово»,
«Доскажи слово»,
«Так бывает или
нет», «Какое
время года»,
«Подбери
похожие слова»,
«Кто больше
назовет действий»,
«Где что можно

«Пробеги тихо»,
«Кот и мыши»,
«Цветные
автомобили»,
«Бездомный
заяц», «Птич-ки
и кошка»,
«Охотники и
зайцы», «Зайцы
и волк»,
«Казаки-раз-

Помощь
дворнику в
посыпании
дорожек
песком.
Расчист-ка
снега с
веранды.
Очистка
дорожек от
снега

Умеет
сравнивать
по цвету,
форме и
размеру
деревья на
участке.
Знает
названия и
умеет
различать

Планируемы
Образовате
Образовательная область
е
льная
«Познавательное развитие»
результаты
область
освоения
«Социально
программы –
подвижные игры,
целевые
исследовательск
коммуникат
игры-забавы,
ориентиры
наблюдения
ая
дидактические игры
ивное
игры разных
дошкольного
деятельность
развитие»
народов
образования
Образовательная
область
«Речевое развитие»

Мес
яц

Сравнение
дуба и березы, ели
и тополя.
Неживая
природа:
– за зимним
вечерним небом;
– за солнцем;
– за ветром;
– за льдом на
лужах;
– за снежинками, в
том числе через
лупу;
– за снегопадом;
– за красотой
зимнего пейзажа;
– за погодой;
– за узорами на
стекле.
Сравнение
защитных свойств
снега, льда

Ян- Ж и в а я

свойств снега
от
температуры.
 Защитные
свойства снега

делать?», «Какой,
какое?», «Закончи
предложение»,
«Какое что
бывает?», «Что
умеют делать
звери?», «Кто
больше
вспомнит»,
«Придумай другое
слово», «О чем я
сказала?», «О чем
еще так говорят?»,
«Что это значит?»,
«Когда ты это
делаешь?»,
«Придумай сам»,
«Что это за
птица», «Третий
лишний
(растения)»,
«Найди что
опишу», «Будь
внимательным»

 Таяние снега. «Найди ошибку»,

Образовательная
область
«Физическое
развитие»

бойники»,
«Картошка»,
«Самолеты»,
«Замри»,
«Ловишки»,
«Найди себе
пару», «Птицы и
автомобиль»,
«Дети
и волк»,
«Лягушки»,
«Улиточка»,
«Пузырь»,
«Мышеловка»,
«Воробушки»,
«Жмурки с
колокольчиком»
, «Пробеги и не
задень»,
«Снежная баба»,
«Утка и
селезень»,
«Лисички и
курочки»,
«Угадай и
догони»,
«Пчелки и
ласточки»,
«Зимующие
и перелетные
птицы», «Зайцы
и медведи».
Зимние забавы:
«Попади в
обруч»,
«Снежки и
ветер»,
«Берегись,
заморожу»

и
посыпание
их песком.
Наполнени
е
кормушек
зерном,
салом,
ягодами.
Сбор снега
в лунки
деревьев.
Очистка
кормушек
от снега.
Помощь
дворнику в
уборке
снега с
дорожек и
веранды

«Пустое место», Помощь

зимующих
птиц.
Ответствен
но
относится к
проведению
опытов и к
новой
информаци
и, которую
получил в
процессе их
проведения

Умеет:

Планируемы
Образовате
Образовательная область
е
льная
«Познавательное развитие»
результаты
область
освоения
«Социально
программы –
подвижные игры,
целевые
исследовательск
коммуникат
игры-забавы,
ориентиры
наблюдения
ая
дидактические игры
ивное
игры разных
дошкольного
деятельность
развитие»
народов
образования
Образовательная
область
«Речевое развитие»

Мес
яц

варь п р и р о д а :
– за деревьями во
время снегопада;
– за животным
миром: собакой,
воробьями,
снегирем,
сороками.
Сравнение
следов кошки и
собаки, воробья и
вороны.
Неживая
природа:
– за снегом;
– за зимним небом;
– за метелью,
вьюгой;
– за сугробами;
– за свойством
снега в морозную
погоду;
– за оттепелью;
– за погодой.
Рассматриван
и е земляного
покрова

 Свойства
снега.
 Лед – твердая
вода

«Третий лишний
(растения,
птицы)», «Выдели
слова», «Будь
внимательным»,
«Где что лежит»,
«Кто (что)
летает»,
«Придумай сам»,
«Что это за
птица», «Отгадайка!», «Бывает – не
бывает»,
«Помнишь ли ты
эти стихи», «Игра
в загадки», «Кто
чем питается», «К
названному дереву
беги»,
«Путешествие»,
«Подскажи
словечко»,
«Знаешь ли ты…»,
«Зима или осень»,
«Рыба, птица,
зверь», «Кто кем
будет», «Догони
свою тень»,
«Прятки за
деревом»

Образовательная
область
«Физическое
развитие»

«Зайцы и
медведи»,
«Лисички и
курочки»,
«Угадай и
догони»,
«Лохматый
пес», «Кот на
крыше»,
«Воробышки»,
«Совушка»,
«Самолеты»,
«Лиса в
курятнике»,
«Бездомный
заяц», «Охотник
и зайцы», «Мы
веселые ребята»,
«Зайцы и волк»,
«Лягушки»,
«Пузырь»,
«Зимующие и
перелетные
птицы»,
«Повар», «Что
мы видели, не
скажем…»,
«Жадный кот»,
«Зайка»,
«Снежная баба»,
«Охота
на зайцев»,
«Найди, о чем я
расскажу».
Зимние забавы:
«Пробеги и не
задень»,
«Берегись,
заморожу»,
«Найди

дворнику в
уборке
снега.
Сгребание
снега
в лунки
деревьев.
Чистка
кормушек
от снега.
Починка
кормушек.
Выполнен
ие с
младшими
детьми
снеговых
построек

определять
и называть
количество
деревьев,
предметов
на участке;
составить
краткое
описание
зимующих
птиц;
объединять
ся со
сверстника
ми для
совместных
действий и
игр,
соблюдать
правила
игры

Планируемы
Образовате
Образовательная область
е
льная
«Познавательное развитие»
результаты
область
освоения
«Социально
программы –
подвижные игры,
целевые
исследовательск
коммуникат
игры-забавы,
ориентиры
наблюдения
ая
дидактические игры
ивное
игры разных
дошкольного
деятельность
развитие»
народов
образования
Образовательная
область
«Речевое развитие»

Мес
яц

Образовательная
область
«Физическое
развитие»

Снегурочку»
Живая
природа:
– за березой;
– за птицами
(синицы, воробьи),
прилетающими на
участок.
Рассматриван
ие:
– деревьев зимой,
частей деревьев,
почек на деревьях,
обледенелых
деревьев;
– следов воробья и
вороны
(сравнение).
Определение
погоды по
Фев
приметам.
раль
Неживая
природа:
– за природными
явлениями:
солнцем, звездами,
оттепелью, ветром,
метелью, облаками
днем и вечером,
рыхлым снегом,
льдом на лужах, за
снеговиком,
погодой.
Рассматриван
ие:
– сосулек;
– следов на снегу;
– одежды людей

 Свойства
солнечных
лучей (1).
 Снег и лед –
вода,
изменившая
свое состояние
под
воздействием
температуры.
 Определение
направления
ветра

«Найди ошибку»,
«Будь
внимательным»,
«Выдели слово»,
«Кто кем будет?»,
«Доскажи слово»,
«Рыба, птица,
зверь», «Так
бывает или нет»,
«Подбери
похожие слова»,
«Кто больше
назовет действий»,
«Подскажи
словечко»,
«Дерево,
кустарник,
цветок», «Где что
можно делать?»,
«Какая, какой,
какое», «Закончи
предложение»,
«Какое что
бывает», «Что
умеют делать
звери», «Кто
больше
вспомнит»,
«Придумай другое
слово», «О чем я
сказала», «О чем
еще так говорят»,
«Что это значит»,
«Когда ты это
делаешь»,
«Придумай сам»

«Зайцы и волк»,
«Бездомный
заяц», «Лиса в
курятнике»,
«Охотники и
зайцы»,
«Птички и
кошка»,
«Ловишки»,
«Дети и волк»,
«Найди себе
пару»,
«Воробышки и
кот»,
«Совушка»,
«Прятки»,
«Улиточка»,
«Мы веселые
ребята», «Что
происходит в
природе»,
«Лягушки»,
«Пузырь», «Кот
на крыше»,
«Повар»,
«Зайка»,
«Жадный кот»,
«Жмурки с
колокольчиком»
, «Пчелки и
ласточки»,
«Утка
и селезень»,
«Зайцы и
медведи».
Зимние забавы:
«Берегись,
заморожу»,
«Снежки и

Расчистка
дорожек от
снега и
льда.
Посыпание
дорожек
песком.
Расчистка
дорожек.
Сбор снега
в лунки
деревьев.
Очищение
дорожек
ото льда.
Посыпание
льда
песком

Знает
названия
частей
суток.
Соблюдает
правила
безопасного
поведения
во время
работы с
инвентарём
по уборке
снега и
льда.
Может
составить
краткое
описание
погодных
явлений

Планируемы
Образовате
Образовательная область
е
льная
«Познавательное развитие»
результаты
область
освоения
«Социально
программы –
подвижные игры,
целевые
исследовательск
коммуникат
игры-забавы,
ориентиры
наблюдения
ая
дидактические игры
ивное
игры разных
дошкольного
деятельность
развитие»
народов
образования
Образовательная
область
«Речевое развитие»

Мес
яц

Образовательная
область
«Физическое
развитие»

ветер», «Найди
Снегурочку»,
«Снежная баба»
Живая
природа:
– за птицами;
– за насекомыми;
– за изменениями
в природе.
Рассматриван
и е растений:
деревьев и
кустарников,
травы, почек.
Неживая
природа:
– за неживой
природой.
Мар – за природными
т явленииями: за
настом, за
сосульками, за
снегом, за
первыми
проталинами, за
ветром и
облаками, за
лужами, за
весенним небом, за
солнцем, за
изменениями в
природе, за
погодой

 Определение
плотно- сти
снега.
 Снег и лед –
вода,
изменившая
свое состояние под
воздействием
температуры
воздуха.
 Таяние снега.
 Что в пакете?
 Состояние
почвы
в зависимости
от температуры
воздуха.
 Движение
воздуха.
 Вода не имеет
формы.
 Песчаный
конус

«Найди ошибку»,
«Придумай сам»,
«Выдели слово»,
«У кого кто»,
«Эхо», «Подбери
нужное слово»,
«Подбери
похожие слова»,
«Так бывает или
нет», «Когда это
бывает», «Кто
больше
назовет действий»,
«Что где можно
делать», «Будь
внимательным»,
«Третий лишний
(птицы)», «Найди,
что опишу», «Кто,
что летает»,
«Добрые слова»,
«Придумай сам»,
«Отгадай-ка»,
«Загадай, мы
отгадаем», «Найди
ошибку», «Найди
себе пару»,
«Доскажи слово»

«Пробеги тихо»,
«Дети и волк»,
«Кот и мыши»,
«Мы веселые
ребята»,
«Цветные
автомобили»,
«Совушка»,
«Карусель»,
«Птички и
кошка»,
«Маленькие
ножки бежали
по дорожке»,
«Самолеты»,
«Лиса в
курятнике»,
«Бездомный
заяц»,
«Лягушки»,
«Зайцы и волк»,
«Охотник и
зайцы», «Котята
и щенята»,
«Мышеловка»,
«Ловишки»,
«Замри», «Дети
и волк»,
«Пузырь», «К
названному
дереву беги»,
«Через ручеек»

Уборка
участка от
палок,
веток,
прошлогод
ней
листвы.
Ссыпание
оставшегос
я снега в
лунки
деревьев и
кустарнико
в.
Наведение
порядка на
дорожках.
Уборка
льда с
дорожек.
Помощь
дворнику
в уборке
дорожек от
оставшегос
я снега.
Окапывани
е лунок
вокруг
деревьев

Знает
названия
четырех
времён
года,
перелётных
птиц,
может
составить
их краткое
описание

Живая
Ап- п р и р о д а :
рель Р а с с м а т р и в а н
и е растений:

 Опыт по
выявлению
свойства
солнечных

«Назови ласково»,
«Когда это
бывает», «Какой,
какая, какое»,

«Солнышко и
дождик»,
«Лягушки»,
«Пузырь»,

Подготовк
а
цветников
возле

Знает названия насекомых, умеет
определять

Планируемы
Образовате
Образовательная область
е
льная
«Познавательное развитие»
результаты
область
освоения
«Социально
программы –
подвижные игры,
целевые
исследовательск
коммуникат
игры-забавы,
ориентиры
наблюдения
ая
дидактические игры
ивное
игры разных
дошкольного
деятельность
развитие»
народов
образования
Образовательная
область
«Речевое развитие»

Мес
яц

почек, деревьев,
кустарников,
одуванчиков,
березы,
подорожника,
цветущего ириса.
Посадка
цветочных семян.
Наблюдения:
– за птицами;
– за насекомыми;
– за муравьями.
Неживая
природа:
– за природными
явлениями:
солнцем, небом,
ручейками,
лужами, кучевыми
и слоистыми
облаками, ветром,
грозой,
весенним дождем;
– за погодой

Живая
природа:
Рассматриван
ие:
распускающихся
почек, цветущих
Май
деревьев и
кустарников,
весенних цветов,
растений.
Наблюдения:
– за полетом семян

Образовательная
область
«Физическое
развитие»

лучей
высушивать
предметы.
 Веселые
кораблики.
 Опыты по
выявлению
свойств воды

«Какое что
бывает», «Что
умеют делать
звери», «Кто
больше
вспомнит»,
«Придумай другое
слово», «О чем я
сказала», «Что это
значит»,
«Наоборот»,
«Когда ты это
делаешь», «У кого
какой цвет»,
«Придумай сам»,
«Будь
внимательным»,
«Что это такое»,
«Найди ошибку»,
«Выдели слова»,
«Что где лежит»,
«Кто
(что) летает»,
«Угадай, что в
мешочке?»,
«Найдите, что
опишу»

«Песенка
стрекозы», «Что
мы видели, не
скажем»,
«Зимующие и
перелетные
птицы», «Кот на
крыше»,
«Жуки»,
«Жадный кот»,
«Кот Васька»,
«Зайка», «Охота
на зайцев»,
«Журавль и
лягушка»,
«Жмурки с
колокольчиком»
, «Что
происходит в
природе»,
«Через ручеек»,
«Пчелки и
ласточка»,
«Найди себе
пару», «Утка и
селезень»,
«Повар»,
«Улиточка»

участка к
посеву
семян
цветов.
Помочь
детям
младшей
группы
в
наведении
порядка на
дорожках.
Подготовк
а огорода к
посадке
рассады и
семян

их
характерны
е
особенност
ии
проводить
сравнительн
ый анализ

 Свойства
мокрого песка.
 Бумажные
кораблики.
 Солнце
высушивает
предметы

«Отгадай, что за
растение», «Кто
(что) летает»,
«Кто же я?»,
«Путешествие»,
«Третий лишний
(растения)», «Что
сажают в
огороде?», «Что
это за птица?»,
«Загадай, мы
отгадаем»,

«Мячик
кверху»,
«Бездомный
заяц», «Кот на
крыше», «Охота
на зайцев»,
«Жадный кот»,
«Ка-пуста»,
«Пчелки и
ласточ-ка»,
«Журавль и
лягуш-ки»,

Наведение
порядка на
грядках
огорода.
Помощь
дворнику в
уборке
дорожки
вокруг
сада.
Полив
всходов на

Умеет:
называть
времена
года в
правильной
последовате
льности,
согласовыва
ть действия
со
сверстника
ми,

Планируемы
Образовате
Образовательная область
е
льная
«Познавательное развитие»
результаты
область
освоения
«Социально
программы –
подвижные игры,
целевые
исследовательск
коммуникат
игры-забавы,
ориентиры
наблюдения
ая
дидактические игры
ивное
игры разных
дошкольного
деятельность
развитие»
народов
образования
Образовательная
область
«Речевое развитие»

Мес
яц

одуванчика;
– за цветением
растений;
– за всходами на
огороде (клумбе)
после дождя;
– за насекомыми:
пчелой, майским
жуком, бабочками,
стрекозой;
– за ласточками;
– за кошкой.
Неживая
природа:
Рассматриван
и е песка и почвы.
Наблюдения:
– за солнцем;
– за погодой
Живая
природа:
– за растениями:
одуванчиками в
дневное и вечернее
время;
– за жизнью
растений летом;
– за птицами:
воробьями,
Ию
вороной, синицей;
нь
– за теми, кто
живет на дереве;
– за комарами и
мошками.
Рассматриван
и е деревьев и
кустарников,
посадок на
огороде, сорной
травы, цветов на

 Испарение
воды.
 Веселые
кораблики.
 Свойства
песка.
 Свойства
солнечных
лучей.
 Что будет,
если огород не
пропалывать

Образовательная
область
«Физическое
развитие»

«Чудесный
мешочек»,
«Добрые слова»,
«Да или нет»,
«Бывает – не
бывает (с мячом)»,
«Отгадай-ка»,
«Найди листок,
как на дереве»,
«Узнай, чей лист»,
«Придумай сам»

«Воробушки»,
«Жуки», «Кот
Васька»,
«Жмурки
с
колокольчиком»
, «Через
ручеек»,
«Птички и
кошка».
Игры-забавы
«Зверинец»,
«Крокодил»,
«Необычные
жмурки»

огороде.
Полив
всходов
в цветнике.
Подравнив
ание
бордюров
на клумбе
с цветами

достигать
результата
во время
проведения
эксперимен
тов и
исследован
ий

«Какое время
года», «Кто
больше назовет
действий», «Так
бывает или нет»,
«Выдели слово»,
«Найди ошибку»,
«Какое что
бывает», «Где что
можно
делать», «Когда
это бывает?»,
«Доскажи слово»,
«Какая, какой,
какое», «Что это за
насекомое»,
«Закончи
предложение»,
«Что это за птица?», «Подбери
похожие слова»,

«Зайка»,
«Совушка»,
«Самолеты»,
«Найди и
промолчи»,
«Мы веселые
ребята»,
«Карусель»,
«Котята и
щенята», «У
медведя во
бору»,
«Лягушки»,
«Жмурки с
колокольчиком»
, «Лиса в
курятнике»,
«Бездомный
заяц», «Зайцы и
волк», «Охотник
и зайцы»,

Уборка
территори
и группы
ежедневно,
после
дождя.
Подравнив
ание
бордюров
на
цветочной
клумбе,
грядок на
огороде.
Работа
на огороде.
Прополка
огорода

Умеет
делать
выводы во
время
сравнительн
ого анализа
песка и
почвы.
Умеет
доказывать
и объяснять
своё мнение
в решении
спорных
вопросов

Планируемы
Образовате
Образовательная область
е
льная
«Познавательное развитие»
результаты
область
освоения
«Социально
программы –
подвижные игры,
целевые
исследовательск
коммуникат
игры-забавы,
ориентиры
наблюдения
ая
дидактические игры
ивное
игры разных
дошкольного
деятельность
развитие»
народов
образования
Образовательная
область
«Речевое развитие»

Мес
яц

клумбе, бархатцев,
красоты
окружающей
природы.
Неживая
природа:
– за природными
явлениями;
– за погодными
условиями
(солнцем,
вечерним небом,
луной, дождем,
состоянием
природы после
дождя, после
грозы);
– за ветром и
облаками;
– за грозой;
– за небом и
облаками;
– за природой в
теплый вечер;
– за вечерним
небом.
Рассматриван
ие:
– тополиного
пуха;
– песка и почвы.
Сравнение
песка и почвы
Живая
природа:
– за растениями;
Июл
– за поливом
ь
цветов;
– за различием в
поведении птиц;

 Почему на
тропинках не
растут
растения?
 Потребность
растений в
воде.

Образовательная
область
«Физическое
развитие»

«Назови ласково»,
«Кто больше
вспомнит»,
«Придумай другое
слово», «О чем я
сказала», «О чем
еще так говорят»,
«Найди, что
опишу», «Отгадай,
что это за
растение»

«Птички и
кошка»,
«Мышеловка»,
«Кто где
живет», «Что
происходит в
природе?»,
«Ловишки»,
«Замри», «Дети
и волк», «Найди
себе пару»,
«Улиточка»

«О чем еще так
говорят», «Кто,
что летает»,
«Узнай, чей лист»,
«Придумай сам»,
«Кто больше
назовет действий»,

«Пузырь»,
«Улиточка», «К
названному
дереву беги»,
«Что мы видели,
не скажем…»,
«Воробушки»,

Работа на
огороде
(прополка,
рыхление
почвы).
Наведение
порядка

Знает
правила
безопасного
поведения и
умеет их
применять
на практике

Планируемы
Образовате
Образовательная область
е
льная
«Познавательное развитие»
результаты
область
освоения
«Социально
программы –
подвижные игры,
целевые
исследовательск
коммуникат
игры-забавы,
ориентиры
наблюдения
ая
дидактические игры
ивное
игры разных
дошкольного
деятельность
развитие»
народов
образования
Образовательная
область
«Речевое развитие»

Мес
яц

– за ласточками;
– за различными
живыми
существами: за
улиткой, за божьей
коровкой, за
муравьями, за
стрекозой, за
кузнечиком, за
дождевым червем,
за шмелем, за
бабочкой, за
гусеницами
бабочки.
Рассматриван
ие:
– цветов в
цветнике:
ноготков, лилий;
– деревьев;
– улитки;
– внешнего вида
птиц.
Неживая
природа:
– за погодой;
– за движением
солнца;
– за вечерними
облаками; за
разнообразием
облаков;
– за цветом неба;
– за вечерними
тенями
Живая
природа:
Ав– за березой, за
густ
дубом,
за желтеющей

Образовательная
область
«Физическое
развитие»

 Движение
воздуха.
 Бумажные
кораблики.
 Веселые
кораблики

«Третий лишний
(птицы)», «Когда
это бывает», «Что
это значит»,
«Когда ты это
делаешь», «Что
умеют делать
звери», «Загадай,
мы отгадаем»,
«Путешествие»,
«Найди листок,
какой покажу»,
«Что это за
насекомое», «Кто
чем питается?»,
«Что умеют делать
звери», «Третий
лишний (птицы)»,
«Отгадай-ка»,
«Найди листок,
как на дереве»,
«Бывает – не
бывает», «Да или
нет», «Догони
свою тень», «Кто
как
передвигается»

«Повар»,
«Найди себе
пару», «Кот на
крыше»,
«Жадный кот»,
«Жуки»,
«Песенка
стрекозы»,
«Самолеты»,
«Кто как
передвигается»,
«Жмурки с
колокольчиком»
, «Журавль и
лягушки»,
«Зайка», «Через
ручеек»,
«Мячик
кверху», «Утка
и селезень»,
«Пчелки и
ласточки»

возле
песочницы
, на
участке
группы.
Оформлен
ие грядок
на огороде

во время
наблюдений
за насекомыми.
Знает о
пользе
обливания
и
соблюдения
питьевого
режима в
жаркую
погоду

 Свойства
мокрого
и сухого песка.
 Передача
солнечного

«Подскажи
словечко»,
«Быстро угадай»,
«Дерево,
кустарник,

«Большой мяч»,
«Лягушки»,
«Пчелки и
ласточки»,
«Узнай

Работа на
огороде.
Оформлен
ие лунок
возле

Владеет
умением
самостоятел
ьно
организовы

Планируемы
Образовате
Образовательная область
е
льная
«Познавательное развитие»
результаты
область
освоения
«Социально
программы –
подвижные игры,
целевые
исследовательск
коммуникат
игры-забавы,
ориентиры
наблюдения
ая
дидактические игры
ивное
игры разных
дошкольного
деятельность
развитие»
народов
образования
Образовательная
область
«Речевое развитие»

Мес
яц

березой;
– за полетом
парашютиков;
– за дождем и
растениями;
– за насекомыми:
бабочками,
стрекозами,
муравьями,
шмелем, паучками
и паутиной,
богомолом,
пчелой;
– за полетом
насекомых;
– за птицами:
воробьями,
ласточками;
– за поведением
птиц;
– за сбором
урожая.
Рассматриван
ие:
– всходов
деревьев;
– белого
одуванчика;
– растений на
огороде;
– подорожника;
– растущей травы;
– семян цветов;
– цветов на
клумбе;
– урожая на
огороде.
Неживая
природа:
– за состоянием

зайчика.
 Свойство
солнечных
лучей
высушивать
предметы.
 Радуга.
 Состояние
почвы
в зависимости
от температуры
воздуха

цветок», «Что
сажают в
огороде»,
«Помнишь ли ты
эти стихи»,
«Добрые слова»,
«Дерево,
кустарник,
цветок», «Игра в
загадки»,
«Придумай другое
слово», «Огурцы»,
«Знаешь ли ты…»,
«Подскажи
словечко», «Будь
внимательным»,
«Рыба, птица,
зверь, насекомое»,
«Кто кем будет»,
«Брать – не брать
(ягоды)», «Где что
растет», «Брать –
не брать (птицы)»,
«Какая, какой,
какое?», «Кто кем
был», «Брать – не
брать», «Третий
лишний (птицы)»,
«Какое время
года», «Кто
больше назовет
действий»

Образовательная
область
«Физическое
развитие»

растение»,
«Улиточка»,
«Голубь»,
«Напои
лошадку»,
«Огурцы», «Замри»,
«Перенеси
предмет»,
«Ловишки с
приседанием»,
«Котята и
щенята»,
«Самолеты»,
«Солнышко и
дождик»,
«Птички и
кошка», «К
названному
дереву беги»,
«Воробушки»,
«Узнай
растение», «Кот
на крыше»,
«Зимующие и
перелетные
птицы»,
«Охотник и
зайцы», «Пустое
место», «Зайцы
и медведи»,
«Бабочки,
лягушки и
цапли», «Зайка»

молодых
деревьев.
Наведение
порядка на
участке.
Помощь
детям
младшей
группы в
уборке
песка
вокруг
песочницы
.
Прополка
сорняков
на огороде.
Сбор
поспевших
семян
цветочных
растений

вать
знакомые
игры с
небольшой
группой
детей.
Умеет
считаться
с
интересами
товарищей
и оказывать
помощь в
случае
необходимо
сти

Планируемы
Образовате
Образовательная область
е
льная
«Познавательное развитие»
результаты
область
освоения
«Социально
программы –
подвижные игры,
целевые
исследовательск
коммуникат
игры-забавы,
ориентиры
наблюдения
ая
дидактические игры
ивное
игры разных
дошкольного
деятельность
развитие»
народов
образования
Образовательная
область
«Речевое развитие»

Мес
яц

погоды;
– за погодой и
солнцем;
– за солнечным
зайчиком;
– за движением
солнца;
– за кучевыми и
перистыми
облаками;
– за дождем,
лужами;
– за радугой;
– за ветром;
– за небом;
– за изменениями в
погоде

Образовательная
область
«Физическое
развитие»